Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец детского (юношеского) творчества»
г. Лысьва Пермский край

ПРИНЯТА
на собрании
педагогического совета
протокол № 4
от
13.09.2021г.

СОГЛАСОВАНО
образования
ЛГО
Степанова
2021г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального бюджетного учреяедения
дополнительного образования
«Дворец детского (юношеского) творчества»
на 2022-2025 г.г.

1

Введение.

Настоящая Программа развития МБУДО «ДД(Ю)Т» (далее - Программа) является
стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития му­
ниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дворец детского
(юношеского) творчества» (далее - Дворец) на период до 2025 года в логике современной
государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития учре­
ждения.
Настоящее время характеризуется непрерывными процессами преобразований во
всех сферах человеческой деятельности. Данный факт в полной мере относится к системе
непрерывного образования России, и её части - дополнительному образованию детей,
призванному всесторонне удовлетворять образовательные потребности граждан, обще­
ства, государства. Сложившаяся ситуация в стране, в системе образования, новые по­
требности и возможности населения требуют изыскать такие пути деятельности, которые
могли бы соответствовать существующим условиям и принимать вызовы времени, быть
готовым к переменам. Главным средством качественного изменения образовательного
процесса может стать высокий профессионализм кадров, способных реагировать на изме­
няющиеся потребности социума, обладающих умением анализировать, проектировать
свою деятельность и выбирать оптимальные, эффективные средства при организации
учебного процесса. Изменились и требования к качеству образования, связанные с необ­
ходимостью соотношения уровня выпускников и потребностями экономики. Успешность
выпускника образовательного учреждения во взрослой жизни связана не только с фор­
мальным уровнем образования, но и с приобретенными компетенциями эффективно дей­
ствовать в социуме, быть профессионалом в своем деле, гражданином своей страны. Со­
здание концепции развития образовательных учреждений, учитывающих эти особенности
современного состояния общества, насущная потребность времени. В связи с этим раз­
работана данная программа развития МБУДО «Дворец детского (юношеского) творче­
ства» на 2021-2025 годы.
В Программе отражены приоритеты региональной образовательной политики, что
учтено при проектировании содержания программы через:
- соблюдение принципов гуманизации образования;
- учет потребностей государственных и общественных организаций, научных, культур­
ных, образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;
- обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения в муниципальную,
региональную и российскую образовательную систему;
- учет ожиданий различных социальных групп населения;
- создание условий, стимулирующих рост личностных достижений учащихся.
Программа подготовлена рабочей группой, включающей представителей админи­
страции и педагогических работников Дворца. Программа развития отражает педагогиче­
ские возможности коллектива, кадровые и организационные ресурсы. Реализация про­
граммы может быть осуществлена при соответствующем финансовом обеспечении.
Программа развития носит открытый характер. Она исходит из того, что в процессе
её реализации могут возникать новые продуктивные идеи и способы их осуществления. В
случае успешного выполнения программы неизбежно будет расширяться круг людей, ак­
тивно участвующих в решении проблем развития учреждения, которые станут инициато­
рами новых проектов. В связи с этим, план, включённый в данную программу, нельзя рас­
сматривать как исчерпывающий. Он может быть дополнен новыми планами, отражающи­
ми новые потребности социума и новые возможности учреждения.

2

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Программа развития муниципального бюджетного учреждения до­
полнительного образования «Дворец детского (юношеского) твор­
чества» на 2021-2025 г.г.
1) Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
Законодательная
N 273-ФЗ
база разработки
2) Федеральный закон от 26.05.2021 г. № 144-ФЗ О внесении из­
программы раз­
менений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
вития
Федерации»
3) Концепция развития дополнительного образования до
2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от
04.09.2014 г. № 1726 -р
4) Указ Президента Российской Федерации «О
национальных целях развития Российской Федерации
на период'до 2030 года», определяющего одной из
национальных целей развития Российской Федерации
предоставление возможности для самореализации и
развития талантов
5) Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на пе­
риод до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правитель­
ства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р
6) Порядок организации и осуществления образовательной дея­
тельности по дополнительным общеобразовательным програм­
мам // Приказ Министерства просвещения Российской Федера­
ции от 09.1 1.2018 № 196
7) Национальный проект «Образование», утвержден президиумом
Совета при президенте РФ (протокол от 03.09.2018 №10)
8) Приоритетный проект "Доступное дополнительное образование
для детей" // Протокол от 19.09.2017 года №66(7) Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому разви­
тию и приоритетным проектам;
9) Устав МБУДО «ДДЮТ»;
Разработчики
Администрация, методисты, педагоги дополнительного образо­
программы
вания ДДЮТ.
Наименование
программы

Исполнители
программы

Инновационная
идея
Цель программы

Задачи
мы

Участники образовательных отношений ДДЮТ:
- администрация;
- педагогический коллектив;
- обучающиеся;
- родители (законные представители) учащихся;
- вспомогательный персонал;
- социальные партнёры.
Идея развивающегося педагога и обучающегося.

Развитие современной открытой образовательной инфраструктуры
Дворца для обеспечения качества, открытости, доступности образо­
вания, повышения конкурентоспособности в интересах обучающих­
ся, их родителей, социальных партнёров путем обновления содержа­
ния образования.
програм­ 1) повысить качество образовательного процесса посредством об­
новления содержания образовательных программ и повышения каче3

ства их реализации в соответствии с потребностями личности ребен­
ка, запросами социума Лысьвенского городского округа, задачами
российского образования через создание единого интеграционного
социокультурного и образовательного пространства с испопьзованием
возможностей
инновационных
информационно­
коммуникационных, дистанционных технологий;
2) сформировать современную систему сопровождения, развития и
совершенствования профессионального мастерства педагогических
и управленческих кадров, организовать систему наставничества;
3) обеспечить создание образовательной среды, формирующей со­
циальную активность детей, молодежи и педагогов в процессе взаи­
модействия Дворца и социума, направленного на поддержку, реали­
зацию общественных инициатив и социально значимых проектов
педагогов и обучающихся;
4) внедрить современные социально-культурные, информационные,
коммуникативные, цифровые (медиа) - и другие технологии,
направленные на развитие у детей интереса к различным видам дея­
тельности, профессиональному самоопределению;
5) обеспечить создание условий для самоопределения, выявления и
реализации индивидуальных возможностей каждого ребенка, поиска
и поддержки одаренных и талантливых детей, всестороннего разви­
тия обучающихся в системе дополнительного образования, направ­
ленного на самоопределение и профессиональную ориентацию;
6) совершенствовать материально-техническую базу учреждения;
Планируемые ре­ 1) представлены и выполнены решения для обеспечения высокого
качества образовательного процесса посредством обновления содер­
зультаты
жания образовательных программ и повышения качества их реали­
зации в соответствии с потребностями личности ребенка и запросами
социума, в системе используются возможности инновационных ин­
формационно коммуникационных, дистанционных технологий;
2) сформирована современная система сопровождения, развития и
совершенствования профессионального мастерства педагогических и
управленческих кадров, организована система наставничества;
3) создана образовательная среда, формирующая социальную актив­
ность детей, молодежи и педагогов в процессе взаимодействия
Дворца и социума, направленного на реализацию общественных
инициатив и социальных проектов педагогов и обучающихся.
4) внедрены современные социально-культурные, информационные,
коммуникативные, медиа - и другие технологии, направленные на
развитие у детей интереса к различным видам деятельности, профес­
сиональному самоопределению;
5) созданы условия для выявления и поддержки одаренных и талант­
ливых детей, разработаны новые программы дополнительного обра­
зования (обновлен банк программ), в содержание программ включен
компонент, направленный на профессиональное самоопределение
обучающихся;
6) усовершенствована материально-техническая база учреждения:
обновлена учебная мебель и приобретено оборудование для реализа­
ции дополнительных общеобразовательных программ и мероприя­
тий;
Сроки и этапы Период реализации Программы - 2022-2025 гг. Этапы реализации
реализации про- Программы:
4

I этап - проектировочный (октябрь 2021- январь 2022): разра­
ботка и принятие документов, регламентирующих обсуждение и ре­
ализацию Программы, разработка Дорожной карты, согласование
мероприятий, отработка модели мониторинга, формирование и пла­
нирование деятельности творческих групп по реализации отдельных
проектов программы.
II этап - деятельностный (февраль 2022- июль 2025): реализа­
ция разработанных проектов, мониторинг и корректировка.
III этап - аналитический (август - декабрь 2025): анализ ре­
зультатов реализации проектов, оценка эффективности, организация
обсуждений по результатам реализации и прогнозирование новых
стратегических задач развития образовательной системы Дворца на
новый период.
Ресурсное обес­ Кадровые ресурсы
Все разработчики и исполнители Программы развития имеют боль­
печение
шой опыт работы в системе дополнительного образования и облада­
ют достаточным уровнем профессиональной компетентности.
На текущий период в штате ДДЮТ 46 педагогических работников,
из них: педагоги дополнительного образования - 28,
педагоги-организаторы - 3,
концертмейстеры - 2,
методисты - 2,
администрация - 7.
70 % педагогов Дворца имеют стаж работы более 25 лет,
14 % педагогов - молодые специалисты со стажем работы до 10 лет.
56 % педагогов с первой и высшей квалификационной категорией.
Материально-технические ресурсы
МБУДО «ДД(Ю)Т» базируется в трёхэтажном здании, общей пло­
щадью 4,621 м2. Здание находится в удовлетворительном состоя­
нии: имеются учебные классы, спортзал, кабинет психолога, библио­
тека, выставочный зал, зрительный зал, актовый зал, медиацентр,
компьютерный класс, музейная экспозиция планерной школы. 21
рабочее место педагогов дополнительного образования, заведующих
отделами и методистов оборудованы компьютерами, подключенны­
ми к локальной сети Дворца и имеющими выход в Internet. Четыре
кабинета оборудованы демонстрационной техникой. Практически
все помещения Дворца нуждаются в ремонте, требуется соответ­
ствующее современным требованиям оборудование. На территории
Дворца находятся участки (игровые зоны), территория благоустрое­
на, заасфальтирована, но не огорожена по периметру забором.
Образовательный процесс осуществляется не только на закреплен­
ных собственных площадях, но и на базе 7-ми ОО ЛГО.
Финансовые ресурсы
При реализации Программы развития предполагается:
- бюджетное финансирование, выделенное на выполнение муници­
пального задания;
- внебюджетные средства, полученные за счет приносящей доход
деятельности;
- благотворительные взносы;
Основные
- проект «Открытое и доступное дополнительное образование».
мероприятия
- «PROкадры»
Программы
- «Воспитание и социализация гармоничной личности»

граммы

5

- «Современная образовательная инфраструктура»
Организация кон­ Общий контроль исполнения Программы осуществляет администра­
троля за реализа­ ция учреждения и методический совет.
Текущий контроль и координацию работы по Программе осуществ­
цией программы
ляют руководители структурных подразделений и педагоги.
Ежегодно уточняются: перечень мероприятий и целевые показатели,
состав исполнителей, затраты по основным мероприятиям.
2. АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБУДО «ДД(Ю)Т»
2Л.Анализ результатов реализации предыдущей программы развития
Программа развития МБУДО «ДД(Ю)Т» за 2018-21г.г. реализована в полном объ­
ёме, но с некоторыми корректировками. Можно выделить две основные причины внесе­
ния изменений в программу:
- неточность выбранного вектора развития, в связи с чем команде исполнителей при­
шлось быстро реагировать на происходящие изменения, развивая себя и пространство до­
полнительного образования муниципалитета;
- неблагоприятная эпидемиологическая ситуация, которая повлекла за собой большие
коррективы в деятельность каждого педагога и учреждения в целом, а также негативно
сказалась на прогнозируемых объёмах средств, полученных от платных услуг, которые
были запланированы на развитие МТБ Дворца.
МБУДО «ДД(Ю)Т» осуществляет свою деятельность в соответствии с действую­
щим законодательством и нормативно-правовыми актами, имеет все основные организа­
ционно - правовые документы на ведение образовательной деятельности. Во Дворце со­
здаются условия для получения качественного образования, соответствующего новой
идеологии дополнительного образования.
Основные итоги развития Дворца как образовательной организации в 2018-2021
годах отражены в анализе, в основе которого лежит сравнение запланированных показа­
телей реализации Программы с полученными результатами.
Показатели и индикато­
ры реализации программы
Увеличение доли новых
образовательных
про­
грамм в области детского
технического творчества,
социального проектиро­
вания, туризма, экологии,
спорта, патриотического
воспитания,
исследова­
тельской деятельности;

Результаты
В период с 2018 по 2021 г.г. появилось 25 новых ДОП
2018- 2019 учебный год:
Начали работу новые программы: «Мультстудия», «Мен­
тальная арифметика» и городской штаб «РДШ», а также
программа Юнкоры «КНАУМ», разработанная на основе
двух программ «Телестудия «Кнаум» и «Журналистика».
2019- 2020 год:
В естественнонаучном направлении начали работу новые
программы научного общества учащихся по предметным
областям «Русский язык», «Биология» и «Психология».
В направлении технического творчества начала работать
программа «Робототехника» на базе структурного подразде­
ления Дворца «Кормовищенский ДДТ».
2020- 2021 год:
В естественнонаучном направлении начали работу новые
программы НОУ по предметным областям «Физика» и «Ис­
тория», на базе структурного подразделения Дворца «Кыновской ДДТ» появилась программа «Робототехника»
На базе МАОУ «Лицей «ВЕКТОРиЯ» прошла апробацию
программа «ФИНИСТ», которая дала возможность старшеб

Увеличение доли детей,
участвующих и победив­
ших в конкурсах различ­
ных направлений и уров­
ней;

классникам овладеть начальными навыками исследователь­
ской и проектной деятельности в области филологии, исто­
рии и краеведения.
2021-2022 год:
В туристско-краеведческом направлении начали работать
программы «Мой Пермский край» и «Моя малая родина».
В социально-педагогическом направлении - программа
«24/7» о мире блоггинга и социальных сетей. В структурном
подразделении «Кормовищенский ДДТ» открылась про­
грамма «Волонтёры Вита»
В естественно-научном направлении расширился спектр
программ научного общества учащихся по предметным об­
ластям «География Пермского края» и «История и обществознание».
В художественном направлении - программы Студии дет­
ского фитнесса "BARBARIS", Балетная студия «Пируэт», а
также открылась группа «Кулиска+» (для детей с ОВЗ)
В тесном взаимодействии с МАОУ «СОШ №3» начали
успешно работать профессионально ориентированные про­
граммы «Школа будущего «ДОКТОР», "Мой Мир - Я", «Че­
ловек играющий», «Франция всегда рядом» и "ПрофиНавигатум".
В целях повышения качества образовательных услуг педа­
гогами регулярно ведётся работа по совершенствованию
ДООП с учетом современных требований. Обновились раз­
работки диагностических материалов к образовательным
программам, ведётся мониторинг освоения ДООП. Во все
программы включен раздел «Организация образовательного
процесса с применением дистанционных образовательных
технологий». В диагностический блок программ включено
онлайн тестирование через Googl Form. Для обеспечения за­
нятий в дистанционном формате были разработаны презен­
тации, викторины, ребусы, статьи по темам занятий на плат­
форме VK, разработаны и проведены видео-занятия и он­
лайн -занятия на платформах ZOOM и Skype.
Педагогами внесены изменения в разделы ДООП: «Формы
и методы учебного занятия», «Виды и формы контроля»,
«Основные принципы реализации ДООП», разработаны но­
вые формы диагностики. Для работы используются Google
формы, основные платформы - УДОБА, leamingapps и
Learnis, onlinetestpad, canva, а также доска Miro. Для непо­
средственной работы с группами - скайп, Zoom или Google
Meet. Индивидуальная работа - видеосвязь или чат в соци­
альных сетях.
Подтверждена конкурентоспособность учреждения в при­
влечении и полноценном раскрытии способностей одарен­
ных детей, о чем свидетельствуют достижения обучающихся
в конкурсных мероприятиях различного уровня. Количество
обучающихся, от общего числа воспитанников, принимаю­
щих участие в конкурсах разного уровня, возросло:
2018- 19 уч.г. - 2366 чел.
2019- 20 уч.г. - 3123 чел.
7

Доля творческих объеди­
нений (от общего коли­
чества), реализующих со­
циальные проекты в рам­
ках сетевого взаимодей­
ствия с социальными
партнерами города;

2020-21 уч.г. - 3947 чел.
Количество победителей от общего числа участвующих в
мероприятиях различного уровня также осталось на высоком
уровне:
2018- 19 уч.г. -52.6%
2019- 20 уч.г.-57.6%
2020- 21 уч.г.-57.7%
Детские социальные проекты реализуются во взаимодей­
ствии с различными организациями ЛГО: Управлением по
физической культуре, спорту и молодежной политике, Отде­
лом по охране окружающей среды и природопользованию,
Управлением образования, Кормовищенским Территориаль­
ным управлением, Пермским региональным отделением
Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации «Российское движение школьни­
ков», ОГИБДД ОМВД России по Лысьвенскому ГО.
2018 -2019 учебный год:
1. Инициативная группа НОУ «ФРАНКВИ» «ДД(Ю)Т»,
проект «Территория Дворца - территория красоты и творче­
ства»,
2. Мирошина Мария НОУ «ФРАНКВИ» «ДД(Ю)Т», проект
«Символика Дворца»,
3. Безденежных Елена коллектив «Кантилена» «ДД(Ю)Т»,
проект «Музыкальный подарок любимой учительнице»,
4. Керова Александра НОУ «ФРАНКВИ» «ДД(Ю)Т», про­
ект «Лысьва в цифрах»,
5. Гладких Валерия, Палкин Матвей, Харинцев Федор Кол­
лектив «Эрудит» «ДДЮТ», проект «Необычное в обычном
городе. Экология»,
6. Нурматова Татьяна Структурное подразделение
«ДД(Ю)Т» «Кормовищенский ДДТ», проект «Склеим вме­
сте»,
7. Инициативная группа объединения «КИТ» «ДД(Ю)Т» - 1
«А» класса школы №2, проект «Интерактивный плакат»,
8. Шилоносова Ксения МБОУ «Маховлянская СОШ» и
«ДДЮТ», проект «Я - будущий модельер»,
9. Инициативная группа т.о. «Экоцвет», «Цветочный калей­
доскоп», «КИТ» «ДД(Ю)Т», проект «Территория детства»,
10. Тетерина Ольга Структурное подразделение «ДД(Ю)Т»
«Кормовищенский ДДТ», проект «Место отдыха меняет об­
лик»,
11. Брезгина Мария МБОУ «Маховлянская СОШ» и
«ДДЮТ», проект «Цветы как украшение»,
Итого: 11 проектов, 6 коллективов - 37 детей.
2019 - 2020 учебный год:
1. «Госпитали г. Лысьва во время Великой Отечественной
войны», коллектив «Юный медик», МБУДО «ДДЮТ»
2. «Необычное в обычном городе. Часть II. Культурная Лы­
сьва», Коллектив «Эрудит» МБУ ДО «ДД(Ю)Т»,
3. «Деревянные кружева Лысьвы», НОУ «ФРАНКВИ»
МБУДО «ДД(Ю)Т»,
4.
«Гастрономическая карта Пермского края», НОУ
8

«ФРАНКВИ» МБУДО «ДД(Ю)Т»,
5. «Настольный теннис в ДД(Ю)Т», НОУ «ФРАНКВИ»
МБУДО «ДД(Ю)Т»,
6. «Слово на букву Р. Кого и для чего нужно заново презен­
товать обществу?», НОУ «ФРАНКВИ» МБУДО «ДД(Ю)Т»,
7. «Заметки о жизни города Лысьвы во время ВОВ», Ини­
циативная группа воспитанников т.о. «КИТ» МБУ ДО
«ДД(Ю)Т» и учащихся 2 «В» класса МБОУ «СОШ №2 с
УИОП»,
8. «Трэш - арт в экодизайне», т.о. «Экоцвет», «Цветочный
калейдоскоп», «КИТ» МБУДО «ДД(Ю)Т»,
Итого: 8 проектов, 6 коллективов - 45 детей.
2020 - 2021 учебный год:
1. «Необычное в обычном городе. Часть III. Лысьвенцыгерои Победы!», Коллектив «Эрудит» МБУ ДО «ДД(Ю)Т»,
2. «Дорогой краеведа», Коллектив «Эрудит» МБУ ДО
«ДД(Ю)Т», 2.
3. "Здоровый образ жизни круглый год", Коллектив «Юный
медик» МБУ ДО «ДД(Ю)Т»,
4. «Сувенир из Маховлян», Орлов Александр, МБУ ДО
«ДД(Ю)Т», с/п Кормовищенский ДДТ,
5. «В память Аркадия Карякина от благодарных потомков!»,
т.о. «КИТ», ДД(Ю)Т и учащихся 4 «Б» класса МБОУ «СОШ
№2 с УИОП»,
6. «Создание виртуальной фотогалереи» (к 100-летию А. А.
Карякина), коллектив «Мой друг компьютер» МБУ ДО
«ДД(Ю)Т»,
7. «Арт-объект в подарок Дворцу», НОУ «ФРАНКВИ»
МБУДО «ДД(Ю)Т»,
8. «Маленькие книжки - просто и удобно», НОУ «ФРАНК­
ВИ» МБУДО «ДД(Ю)Т»,
9. «Врачи глазами ребенка», Коллектив «Мастерская здоро­
вья» МБУ ДО «ДД(Ю)Т»,
10. «Эко царство - природное государство», т.о. «Экоцвет»,
«Цветочный калейдоскоп», «КИТ» МБУДО «ДД(Ю)Т»,
11. «Проект плейсмейкинга благоустройства левобережной
акватории реки Гусиновка», т.о. «Социальное проектирова­
ние» - объединение «КИТ» МБУДО «ДД(Ю)Т»,
Итого: 11 проектов, 9 коллективов - 66 детей.
Формально небольшой прирост творческих объедине­
ний, реализующих социальные проекты в рамках сетевого
взаимодействия с социальными партнёрами имеется. Одна­
ко, учитывая предъявляемые требования к образованию
юных граждан нашей страны (обществу нужны образован­
ные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут
самостоятельно принимать ответственные решения в ситуа­
ции выбора, прогнозируя их возможные последствия, спо­
собные к сотрудничеству, обладающие развитым чувством
ответственности) данный прирост нельзя считать достаточ­
ным. Метод социальных проектов является действенным
воспитательным инструментом, позволяющим формировать
у учеников необходимые социальные навыки и ценностные
9

ориентиры. А значит, работа в данном направлении должна
быть продолжена при реализации новой Программы разви­
тия.
В соответствии с планом работы внутренней системы
Удовлетворённость роди­
тельской общественности оценки качества ДДЮТ ежегодно проводятся опросы роди­
телей (законных представителей), учащихся, которые позво­
качеством образования.
ляют сформировать целостную и сбалансированную систему
процедур и механизмов оценки качества и информационной
прозрачности дополнительного образования в учреждении.
В анкетировании ежегодно принимают участие родители
и дети разных лет обучения, занимающиеся в объединениях
всех структурных подразделений и отделов Дворца.
Уровень удовлетворенности показателями, относящимся
к условиям организации образовательного процесса в 2019 г.
составил - 86%, в 2020 г - 90%, в 2021 г - 96%.
Уровень удовлетворенности показателями, относящимся
к качеству предоставления образовательной услуги обучаю­
щимся в 2019 г. составил - 86%, в 2020 г. - 91%, в мае 2021 г
- 97%.
Показатель удовлетворенности уровнем профессиональ­
ного мастерства педагога в 2019 г. составил - 86%, в 2020 г 92%, в мае 2021 г- 95%.
Уровень удовлетворенности показателями, относящимся
к качеству открытости и доступности информации об орга­
низации, осуществляющей образовательную деятельность, в
2019 г. составил -81%, в 2020 г. 91%, в мае 2021 г- 99%.
Показатель удовлетворенности материально-технической
оснащенностью образовательного процесса в 2019 г. соста­
вил - 76%, в мае 2020 г составил - 80%, в 2021 г - 82%.
По итогам анкетирования и опроса родителей можно
сделать следующие выводы:
В целом родители удовлетворены качеством предостав­
ления образовательных услуг, организацией деятельности
педагога.
Кроме того, были выявлены ведущие тенденции в при­
чинах выбора родителями Дворца как поставщика образова­
тельных услуг: это доброжелательный коллектив, хороший
психологический микроклимат - 98%, предоставление воз­
можности разностороннего развития детей - 76%, внима­
тельное, доброе отношение к детям со стороны педагогов 86%.
Администрации и педагогическому коллективу следует
обратить внимание на создание специальных условий для
сохранения здоровья детей в ДДЮТ. По мнению опрошен­
ных санитарные нормы в учреждении соблюдаются, но не
более того - 87%.
Ведущими формами сотрудничества родители называют
общение по телефону. Такой вариант выбирают 75% опро­
шенных родителей, лишь 15 % готовы к индивидуальному
общению о жизни и достижениях ребенка в коллективе.
Хотели ли бы принимать участие в мероприятиях ДДЮТ
в качестве пассивного зрителя - 70%. Предложили свою го10

Увеличение доли семей,
активно участвующих в
работе коллектива, от об­
щей численности семей.
Доля семей, имеющих

товность и выразили активность в участии жизни Дворца 22
% родителей.
Следовательно, нужно продумывать проведение интер­
активных форм привлечения родителей к жизни ДДЮТ,
находить индивидуальный подход к мотивации родителей.
Особо следует выделить позицию выбора родителями фор­
мы участия в работе ДДЮТ.
Никто из опрошенных не пожелал состоять в родитель­
ском комитете, Совете ДДЮТ - 0%, согласны выполнять по­
сильные просьбы педагогов - 68%, а принимать участие в
образовательном процессе (участие в праздниках, выставках,
конкурсах) - 24%. Категорически не хотят выделять время
для участия - 8% опрошенных.
Ведущим источником получения информации о ДДЮТ
является вариант «через общение со своим ребенком» - 68%,
родители практически поровну оценивают возможности по­
лучения информации через индивидуальное общение с педа­
гогами, через сайт Дворца и официальную страничку ВК и
через информационные стенды ДДЮТ.
Среди заметных изменений за последнее время родители
выделяют:
Увеличение возможностей для демонстрации учащи­
мися своих достижений (41,8%)
Расширение спектра направлений дополнительного
образования (27,9%)
Повышение профессионального уровня педагогов
(22,6%)
Создание условий для выявления и развития одарен­
ных детей (21,2%)
Улучшение материально-технической базы (15,4%)
Создание условий для детей-инвалидов, мигрантов,
детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (9,6%)
Опрос родителей по актуальным проблемам и перспек­
тивам развития учреждения, позволяет сделать о выводы о
необходимости следующих шагов:
Расширение спектра программ и открытие новых
направлений (спортивных, танцевально-спортивных, по про­
граммированию и раннему развитию детей).
Совершенствование форм демонстрации достижений
учащихся и отчетных мероприятий ДДЮТ.
Увеличение количества программ для учащихся до­
школьного возраста (развитие платных образовательных
услуг).
Открытие краткосрочных программ.
Совершенствование досуговых мероприятий (празд­
ников, игр, конкурсов И Т .Д .).
Дальнейшее обновление материально-технической базы.
Неблагоприятная эпидемиологическая ситуация и пере­
ход на дистанционное обучение положительно сказались на
вовлеченности родителей в работу объединений и Учрежде­
ния в целом. С началом пандемии, проанализировав возможности воспитанников, большинство педагогов приняло
11

возможность оперативно
в электронном виде полу­
чать информацию об обучающихся, от общей чис­
ленности семей.

Доля педагогов, система­
тически
повышающих
свой профессиональный
уровень.
Доля педагогов, удовле­
творяющих современным
требованиям к условиям
осуществления образова­
тельного процесса.

решение продолжать обучение в социальных сетях. У всех
коллективов ДД(Ю)Т были созданы группы ВК, где педаго­
ги выкладывали необходимые материалы для занятий, видео
или ссылки мастер-классов, диагностические материалы или
ссылки на них.
Обратная связь с воспитанниками велась в соц.сетях,
группе ВК, личными сообщениями или по электронной по­
чте. В данной ситуации помощь и включенность родителей в
образовательный процесс была просто неоценимой, т.к.
связь с детьми из-за возраста воспитанников велась непо­
средственно через электронную почту родителей и их стра­
ничек ВК. За указанный период втрое увеличилось количе­
ство подписчиков официальной странички Дворца и количе­
ство посещений сайта Учреждения. Помимо этого, многие
родители включились в систему семейных онлайн - меро­
приятий, организуемых для воспитанников, и не снизили
свою активность даже после ослабления режима.
Во Дворце ведется работа по максимальному использова­
нию профессионального педагогического потенциала как
фактора роста качества дополнительного образования. Дан­
ная работа включает в себя управленческие, информационно-методические и другие ресурсы, что позволяет своевре­
менно решать вопросы, связанные с подготовкой и перепод­
готовкой педагогических кадров, осуществлять материаль­
ное стимулирование, использовать профессиональный ре­
зерв опытных кадров для осуществления наставничества в
работе с начинающими педагогами. За период реализации
программы наблюдается увеличение доли педагогов, систе­
матически повышающих свой профессиональный уровень:
2018- 19 уч. г. - 47%
2019- 20 уч.г. —61%
2020- 21 уч.г.-57%
Дворец укомплектован кадрами, имеющими необходи­
мую квалификацию, способными к инновационной профес­
сиональной деятельности, что явилось одним из результатов
подпрограммы «Методический навигатор». Численный со­
став педагогических работников стабилен. Основу коллек­
тива составляют штатные сотрудники (уменьшилась доля
внешних совместителей).
Повысился уровень образования педагогов. 58% имеют
высшее профессиональное образование (2018 г. - 55%), в
большинстве - педагогическое.
Высокая результативность, уровень профессиональной
компетенции педагогов позволили им успешно проходить
процедуру аттестации. На сегодняшний день 55.6% педаго­
гического состава имеют высшую и первую квалификацион­
ную категорию (по состоянию на 2018 г. - 45.5%, 2019 г. 48.2%, 2020 г .-53.1%)
В целях обеспечения непрерывности, актуальности и пер­
сонификации повышения квалификации педагогических ра­
ботников, учета их индивидуальных потребностей и образо­
вательных запросов, удовлетворения современных требова12

ний образовательной системы к профессиональной квали­
фикации педагогических работников во Дворце работает си­
стема повышения профессиональной компетентности педа­
гогических кадров:
- переподготовка и повышение квалификации, повышение
квалификации внутри учреждения, обучение по образова­
тельным программам высшего профессионального образо­
вания;
- создание и реализация системы индивидуатьного сопро­
вождения педагога;
- консультирование;
- содействие педагогам, участвующим в конкурсах профессионального мастерства, проектах и публикациях._________
Анализируя результаты реализации предыдущей Программы, можно отметить, что
в настоящее время Дворец:
- является открытой образовательной системой, ориентированной на удовлетворение по­
требностей субъектов образовательного процесса, взаимодействующей с различными об­
разовательными учреждениями и общественными организациями.
- обеспечивает доступность дополнительного образования для детей всех возрастных
групп; детей, различных по своим социальным и психологическим индивидуальным ха­
рактеристикам, с различными образовательными потребностями.
По итогам реализации Программы развития МБУДО «ДД(Ю)Т» можно сделать
вывод о готовности Дворца к реализации ключевых приоритетов Национального проекта
«Образование» до 2025 года.
Итоги реализации Программы развития проанализированы, сделаны выводы и
намечены основные ориентиры развития учреждения на ближайшие 4 года.
2.2.Анализ внешней среды и социального заказа на деятельность
Современная образовательная ситуация применительно к деятельности МБУДО
«ДД(Ю)Т» определяется рядом факторов: ближайшие перспективы развития, определяе­
мые Концепцией развития дополнительного образования, устаревшая материально - тех­
ническая база, реальные образовательные потребности населения, особенности нашей
территории. Город Лысьва - административный центр Лысьвенского городского округа,
один из промышленных центров Пермского края. Большинство населения занято в обра­
батывающей промышленности, предпринимательской деятельности, сфере торговли и
услуг. В городе остро стоит проблема безработицы, низкий уровень дохода, численность
населения уменьшается. Главное здание МБУДО «ДД(Ю)Т» (ул. Федосеева, 16) террито­
риально расположено в центральной части города. В непосредственной близости от него
находятся спортивный комплекс с плавательным бассейном, три школы и два детских са­
да. Структурные подразделения Дворца расположены в сельских территориях на базах
структурных подразделений школ № 6 (Кормовищенская СОШ) и №16 (Кыновская
СОШ).
В центральном районе города проживает достаточное количество молодых семей с
детьми дошкольного и младшего школьного возраста, что определяет социальный заказ
населения на образовательные услуги. Впрочем, в силу компактности города и достаточно
развитой сети общественного транспорта, проблема территориальной удалённости не яв­
ляется серьёзным препятствием для желающих получать образовательные услуги в МБУ­
ДО «ДД(Ю)Т». Наряду с образовательными учреждениями, учреждениями культуры и
спорта в ЛГО имеется немало платных центров раннего развития, частных студий,
направленных, в основном, на дошкольников. Наличие непосредственных конкурентов
13

является одним из стимулирующих факторов к работе над постоянным повышением кон­
курентоспособности «ДД(Ю)Т».
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ДД(Ю)Т»
ЛГО является образовательной организацией, которая реализует образовательные про­
граммы дополнительного образования на бюджетной и внебюджетной основе.
В обра­
зовательную деятельность «ДД(Ю)Т» включены дети из разных категорий семей.
Спрос на качественное дополнительное образование растет. Имея значительные
конкурентные преимущества перед частными платными центрами, Дворец сталкивается с
задачей обновления содержания образования, расширением спектра дополнительных об­
щеобразовательных общеразвивающих программ, в том числе программ технической
направленности, программ для подростков, адаптированных программ для детей с ОВЗ.
Итоги социологических исследований удовлетворенности и запросов обучающихся и ро­
дителей показали, что при высоком уровне удовлетворенности (96%) респонденты хотят
появления новых и модернизации уже существующих программ технической направлен­
ности: Робототехника, IT и медиа - технологии, 3-Д моделирование; физкультурно­
спортивной: лёгкая атлетика, ОФП, художественная гимнастика. Однако развитие данных
направлений требует, прежде всего, наличия мотивированных и квалифицированных спе­
циалистов, а также поиска путей финансовых, кадровых вложений - специальных поме­
щений и территорий, современного оборудования и оснащения образовательного процес­
са. Поэтому, на данном этапе, они являются стратегическими приоритетами, направлени­
ями развития Дворца.
2.3.Информационная справка о деятельности образовательного учреждения.
Дворец детского (юношеского) творчества г. Лысьва начал свою деятельность в
1924 году, как клуб пионеров, позднее был переименован в Дом пионеров и школьников, а
в 1986 году учреждению был присвоен статус Дворца.
Сегодня Дворец является многопрофильным учреждением дополнительного обра­
зования детей деятельность которого направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нрав­
ственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической культу­
рой и спортом;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспита­
ния обучающихся;
- выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших
выдающиеся способности;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессио­
нального самоопределения и творческого труда обучающихся;
- социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры обучающихся.
Образовательная деятельность осуществляется в 240 учебных группах по 100 дополни­
тельным общеобразовательным общеразвивающим программам шести направленностей
(художественная, физкультурно-спортивная, социально-педагогическая, естественнонауч­
ная, техническая, туристко-краеведческая) на бюджетной и внебюджетной основе.
Деятельность обучающихся осуществляется в коллективах отделов ДДЮТ (худо­
жественно-досуговом, методическом, технико-прикладном, спортивно-оздоровительном)
и двух структурных подразделений («Кормовищенский ДДТ» и «Кыновской ДДТ»). За­
нятия в объединениях проводятся по модифицированным программам одной тематиче­
ской направленности или комплексным, интегрированным программам. Сроки реализа­
ции дополнительных образовательных программам - 1 год, от 1 до 3 лет, от 3 лет и более.
14

Основной формой обучения во Дворце является очная форма, но с апреля 2020 го­
да, в период временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией, была
введена дистанционная форма обучения. Во время дистанционного обучения применя­
лись такие формы работы как: видеоуроки, мастер-классы, тестовые задания, работа в
группах ВКонтакте, на платформах УДОБА, learningapps и Learnis, onlinetestpad, canva, а
также доска Miro, онлайн занятия на платформах Zoom, Скайп.
Педагогический коллектив Дворца составляют 45 штатных сотрудников педагоги­
ческого коллектива и 39 педагогов - совместителей.
Квалификационная характеристика педагогического штатного состава:
Всего педагогов - 45 человек
% Высшая категория - 11 человек (24,5 %);
% Первая категория - 14(31,1%);
Z Соответствие - 18 (40 %);
Z Без аттестации - 2 (4,4 %).
Средний возраст педагогического коллектива - 47 лет.
На момент написания Программы в ДДЮТ обучается ЗОЮ детей в возрасте от 4 до
18 лет, из них 2790 - в коллективах бюджетного финансирования (227 учебных групп),
220 дошкольников являются потребителями платных услуг (13 учебных групп).
Из приведённых ниже сведений видно, что количество обучающихся колеблется,
наблюдается небольшой прирост обучающихся. __________ ________ _________ ______
1-4
5-8
9-11
Мальчики
Девочки
Учебный
Кол-во
Кол-во
класс
класс
класс
год
детей
групп
855
222
2575
1497
1498
2017- 2018
186
1078
941
221
195
2827
1317
1510
1691
2018 -2019
355
1119
1577
1273
1068
2019-2020
2696
219
2020 - 2021
2021 - 2022

3057
ЗОЮ

231
240

1444
1194

1613
1816

1467
1732

1115
1064

475
214

Характеристика контингента обучающихся по гендерному признаку остаётся неиз­
менной на протяжении уже многих лет: более половины (58% от общего количества обу­
чающихся) - это девочки, что объясняется большим количеством программ художествен­
ной направленности (хореография, вокал, ИЗО, декоративно - прикладное творчество, те­
атр).
По возрастным характеристикам лидирующие позиции занимают обучающиеся
начального звена (48%), что является одним из показателей удовлетворения социального
заказа населения.
Процент занятости в объединениях старшеклассников стабильно невысок (13%).
Количество программ в МБУДО «ДД(Ю)Т», ориентированных на детей старшего возрас­
та, по ряду причин, весьма незначительно. Материально - техническая база Дворца в разы
проигрывает оснащению школ нашего города. Дефицит финансирования отрицательно
сказывается на развитии всех коллективов, и особенно, коллективов технического направ­
ления. Слабая МТБ и отсутствие соответствующих кадров - одна из главных трудностей
Дворца на пути решения задачи по созданию современных программ, соответствующих
требованиям времени и интересам подростков. К одному из объективных факторов, влия­
ющих на снижение численности старшеклассников в объединениях, можно отнести также
и высокую нагрузку в школе. С начала учебного года старшеклассники активно готовятся
к экзаменам: ходят на обязательные подготовительные курсы, к репетиторам (в среднем
каждый школьник 1-2 раза в неделю посещает от 1 до 4 репетиторов!), плюс пробные эк­
замены, школьные мероприятия и ежедневные домашние задания. Времени на посещение
кружков у ребят старшего школьного возраста попросту нет. Остаётся лишь небольшая
часть школьников: те, кто планирует в дальнейшем получить профессию, согласно вы­
15

бранному делу, дети, имеющие способности к занятиям разными видами деятельности,
при этом сохраняя успешность в школе, и те ребята, кто не достиг высоких результатов в
школе, недостаточно смотивированы на получение «хорошего аттестата» и высокого бал­
ла ЕГЭ, но имеют хорошие показатели по своему профилю или просто с удовольствием
занимаются любимым делом.
Внешние показатели качества предоставляемых образовательных услуг свиде­
тельствуют о стабильно продуктивной работе учреждения. Об этом можно судить по сле­
дующим параметрам:
•
Одним из показателей качества образовательного процесса в учреждении
является сохранность контингента обучающихся. Анализ показывает устойчивость про­
цента сохранности: отсев обучающихся в объединениях не превышает 10%. Это обуслов­
лено сложившейся системой работы в объединениях и высоким уровнем профессиональ­
ной компетентности педагогов.
•
Рост процента выпускников, освоивших дополнительные общеобразова­
тельные программы в полном объеме. Результаты показали стабильно положительную
динамику, которая говорит, как о высоком качестве оказываемых образовательных услуг,
так и о возросшем статусе дополнительного образования среди семей обучающихся учре­
ждения. Сегодня обучающиеся детских объединений нацелены не только на заполнение
свободного от школьного обучения времени и общения со сверстниками, но и на дости­
жение конкретных, отчасти профессионально - ориентированных результатов. Об этом
свидетельствуют статистические данные участия детей в конкурсах, соревнованиях, фе­
стивалях.

16

3. SWOT- АНАЛИЗ ОЦЕНКИ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ДЦЮТ
_____ ЗЛ Анализ внутренних факторов развития ДДЮТ_______
Слабая сторона фактора
Сильная сторона фактора
Факторы развития образовательного
учреждения
Дополнительные общеобразовательные
программы, реализуемые в ДДЮТ

S Наличие творческих коллективов с усто­
явшимися традициями, эффективными
педагогическими практиками.
S Наличие воспитательного и развивающе­
го потенциала в каждой программе.
S Востребованность традиционных («про­
веренных временем») дополнительных
общеобразовательных программ.
S Достаточно высокий уровень использо­
вания в образовательном процессе ди­
станционных образовательных техноло­
гий.

Результативность работы ДДЮТ

S Высокий уровень образования (результа­
ты освоения программ, победы учащихся
в конкурсах различного уровня).
S Презентация эффективного опыта педа-

> Слабая преемственность образовательных
программ по направлениям и направлен­
ностям.
> Сложность реализации индивидуальных
образовательных маршрутов вследствие
отсутствия необходимого финансирова­
ния.
> Недостаточная представленность профо­
риентационных практик в реализации
программ. Сложности в организации се­
тевой формы реализации программы
вследствие недостаточной проработки
нормативно-правовой документации.
> Быстрое устаревание дополнительных
общеобразовательных программ с после­
дующей не востребованностью у потре­
бителя.
> Падение уровня платёжеспособности
населения: спрос на платные образова­
тельные услуги уменьшается. Особенно
это касается дорогостоящих индивиду­
альных программ, направленных на раз­
витие одарённости и достижение высоких
результатов ребёнка.
> Сложности в оценке результативности
качества воспитательных мероприятий.
> Низкий уровень готовности педагогов к
исследовательской и экспериментальной

готического коллектива ДДЮТ на меро­
приятиях муниципального и региональ­
ного уровней.
S Отсутствие случаев правонарушений,
низкий процент травматизма.

Кадровое обеспечение

S Стабильный высококвалифицированный
педагогический коллектив. Довольно вы­
сокая доля педагогов высшей и первой
категорий.
S Наличие побед и высоких достижений
педагогических работников в профессио­
нальных конкурсах.
S Наличие методических материалов,
опубликованных в изданиях различного
уровня

Финансово- хозяйственная деятельность

S Финансирование ДДЮТ идет на выпол­
нение муниципального задания.
S Используются дополнительные источни­
ки финансирования: платные образова­
тельные услуги.
S Созданы условия для образовательной
деятельности по 6 направленностям с
учетом специфики программ в соответ­
ствии с требованиями нормативно­
правовых документов.
S Полнота и достаточность материальнотехнической базы оценивается удовле­
творенностью родителей учащихся и пе-

Материально-техническая база учре­
ждения и условия образовательного
процесса

деятельности.
> Низкий уровень включенности педагоги­
ческих кадров в мероприятия, направлен­
ные на повышение профессионального
мастерства.
> Средний уровень организационнометодического сопровождения образова­
тельного процесса ДДЮТ.
> Низкий уровень взаимодействия педаго­
гических работников ДДЮТ, навыков ра­
боты в команде при решении образова­
тельных, воспитательных, управленче­
ских задач.
> Недостаточный уровень развития инфор­
мационно-коммуникативных компетен­
ций педагогических работников для раз­
работки инновационных технологий в
рамках реализации программ.
> Отсутствие пополнения коллектива моло­
дыми кадрами. «Старение» педагогов.
> Недостаточно рггзвиты платные образова­
тельные услуги.

> Недостаточная обеспеченность компью­
терной техникой для организации иссле­
довательской и экспериментальной дея­
тельности педагогов, развития инноваци­
онного потенциала учреждения.

Сетевое взаимодействие с учреждения­
ми системы образования и социальны­
ми партнерами

Информационное пространство ДДЮТ

Внешние факторы, оказывающие
влияние на развитие ДДЮТ
Направления образовательной политики
в сфере образования на федеральном,
региональном и муниципальном уров­
нях

Социально - экономические требования
к качеству образования.

даго гов.
У Положительный опыт договорных отно­
шений с социальными партнерами, пред­
ставителями общественных организаций,
различных образовательных организа­
ций.
S Наличие информационной среды ДДЮТ,
обеспечивающей поддержку положи­
тельного имиджа ДДЮТ посредством
информирования широкой общественно­
сти на официальном сайте ДДЮТ, в со­
циальных сетях, официальных СМИ и
т.д.

> Недостаточно развито сетевое взаимодей­
ствие в информационной сети с исполь­
зованием дистанционных форм.

> Увеличение нагрузки на ответственных
лиц по предоставлению информации в се­
ти Интернет.

3.2 Анализ внешних факторов развития ДДЮТ
Угроза для развития ДДЮТ
Благоприятные возможности для разви­
тия ДДЮТ
S Ориентация целей образовательной поли­ > Недостаточная проработанность норма­
тивно-правовой базы в разрезе индивиду­
тики на обеспечение прав ребенка на раз­
ализации дополнительного образования,
витие, личностное самоопределение и са­
реализации индивидуальных учебных
мореализацию; расширение возможно­
планов.
стей для удовлетворения разнообразных
интересов детей и их семей в сфере до­
полнительного образования; развитие ин­
новационного потенциала общества и до­
ступность качественного образования
позволяет ДДЮТ развивать широкий
спектр образовательных услуг.
S Развитие инновационной экономики Рос­ > Возрастание конкуренции между муни­
ципальным и частным секторами предо­
сии предъявляет запрос на новое каче­
ставления образовательных услуг.
ство образования, ориентированного на
развитие метапредметных компетенций,
«мягких навыков» талантливой личности.

Специфика и уровень образовательных
запросов учащихся и родителей

S Рост потребности родителей в творче­
ском развитии детей раннего возраста.
S Расширение спектра дополнительных об­
разовательных услуг, реализуемых на
внебюджетной основе.
____

> Работа с родителями носит фрагментар­
ный характер.
> Недостаточная активность родителей
учащихся (особенно подростков) в сотрудничестве с ОУ в силу занятости.

3.3. Потенциальные образовательные потребности субъектов образовательного процесса ДДЮТ
В соответствии с планом работы внутренней системы оценки качества ДДЮТ ежегодно проводятся опросы родителей (законных
представителей), учащихся, а также педагогов дополнительного образования, которые позволяют сформировать целостную и сбаланси­
рованную систему процедур и механизмов оценки качества и информационной прозрачности дополнительного образования в учреждении.
В соответствии с планом выборки в анкетировании ежегодно принимают участие педагоги, родители и дети разных лет обучения, за­
нимающиеся в объединениях всех структурных подразделений и отделов Дворца.
Оценка удовлетворенности получателей образовательных услуг проводилась по следующим показателям:
1. Удовлетворенность услугами, предоставляемыми ДДЮТ.
2. Удовлетворенность степенью психологического комфорта в ДДЮТ.
3. Вовлеченность родителей обучающихся в работу ДДЮТ.
1. Родители отмечают высокий уровень удовлетворенности услугами, предоставляемыми ДДЮТ: 83,6% родителей в целом удовлетворены
различными сторонами деятельности ДДЮТ, а также качеством образования ребенка, разнообразием программ, эффективностью работы
педагогов:
Удовлетворенность родителей услугами ДДЮТ
97,2 %
Качество образования ребенка
81,2%
Разнообразие программ
77,6 %
Эффективность работы педагога
Услуги, предоставляемые ДДЮТ полностью соответствуют запросам самих учащихся, что подтверждается результатами сопоставления от­
ветов на вопросы, касающихся цели и результата занятий в ДДЮТ (ниже приведен рейтинг ответов по частоте выбора):
Что дают тебе занятия в ДДЮТ?
С какой целью ты пришел заниматься в ДДЮТ?
Узнать новое и интересное (55,7%)

Развиваю свои способности (83,6%)
20

Развить свои способности (54,3%)

Узнаю новое и интересное (72,1%)

С пользой провести свободное время (52,9%)

С пользой провожу свободное время (70%)

Научиться конкретной деятельности (45%)

Учусь конкретной деятельности (68,6%)

Найти новых друзей (36,4%)

Нашел новых друзей и общаюсь с ними (66,4%)

Показателен рейтинг распределения ответов учащихся на вопрос «Что тебе нравится во Дворце?» (в таблице приведен рейтинг наиболее
популярных ответов):______________________ ________________________________________ ______________________
Доля опрошенных в %
Вариант ответа
Место
1

Личность педагога

62,1%

2

Интересные занятия

60,7%

3

Большой выбор направлений деятельности, творческих объединений

47,9%

4

Меня здесь понимают и ценят как личность

5

Стиль взаимоотношений с педагогами, со сверстниками

40%
38,6%

Лидирующая позиция ответа респондентов «личность педагога» не случайна и косвенно подтверждается распределением выбора учащихся
обращений в случае возникновения проблем: подавляющее большинство (83,6%) опрошенных решают их с помощью педагога.
2. Эффективная организация образовательного процесса предполагает также наличие психологически комфортной, творческой атмосферы
для всех участников образовательного процесса. Исходя из этого, одним из направлений проводимого исследования было изучение удовле­
творенности родителей и учащихся степенью психологического комфорта учащихся на занятиях в ДДЮТ.
69,3% родителей отмечают, что в ДДЮТ созданы условия для проявления творческого потенциала ребенка и возможности выбора индиви­
дуального образовательного маршрута. Немаловажным показателем комфортной среды является субъективная удовлетворенность учащих21

ся: 78,6% довольны своими успехами, а значит ощущают себя признанными в выбранном виде деятельности. Кроме того, 44% учащихся от­
метили, что их понимают и ценят как личность и 39,6% довольны стилем взаимоотношений с педагогом и сверстниками, то есть психологи­
ческий комфорт не менее важен и значим, чем конкретный вид деятельности и достижения.
Среди заметных изменений за последнее время родители выделяют:
S Увеличение возможностей для демонстрации учащимися своих достижений (41,8%)
>4 Расширение спектра направлений дополнительного образования (27,9%)
S Повышение профессионального уровня педагогов (22,6%)
S Создание условий для выявления и развития одаренных детей (21,2%)
S Улучшение материально-технической базы (15,4%)
S Создание условий для детей-инвалидов, мигрантов, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (9,6%)
Родители и сами учащиеся удовлетворены учебной нагрузкой, хотя в ответах наблюдается незначительная разница (не влияющая на степень
удовлетворенности): 72,6% родителей и 51% учащихся считают нагрузку оптимальной, в то время, как 38,3% учащихся считают свою
нагрузку высокой, но вполне оправданной.
3. Важным фактором качества обучения детей в системе дополнительного образования является уровень включенности родителей в образо­
вательный процесс. Более 70 % респондентов-родителей удовлетворены организацией в учреждении сотрудничества с ними: 72,3% готовы
рекомендовать данное учреждение знакомым, друзьям и т.п. (39,8% родителей сами узнали о ДДЮТ от знакомых и соседей), 65% регулярно
общаются с педагогом, 97,7% регулярно посещают мероприятия ДДЮТ).
4. Опрос родителей и педагогов по актуальным проблемам и перспективам развития учреждения, позволяет сделать о выводы о необходимо­
сти следующих шагов:
> Расширение спектра программ и открытие новых направлений (спортивных, танцевально-спортивных, по программированию
и раннему развитию детей).
> Совершенствование форм демонстрации достижений учащихся и отчетных мероприятий ДДЮТ.
> Увеличение количества программ для учащихся дошкольного возраста (развитие платных образовательных услуг).
> Открытие краткосрочных программ.
> Совершенствование досуговых мероприятий (праздников, игр, конкурсов и т.д.).
> Дальнейшее обновление материально-технической базы.
22

Подводя итоги исследования можно сделать вывод о том, организованный в ДДЮТ образовательный процесс соответствует запросам и
ожиданиям учащихся и их родителей, большинство респондентов, как родителей, так и учащихся удовлетворены качеством образования в
ДДЮТ, предложенные направления совершенствования работы учреждения включены в проекты данной Программы развития.
Итогом SWOT-анализа потенциала развития учреждения является вывод, что в настоящее время ДДЮТ располагает:
S Высококвалифицированным кадровым составом.
S Сложившейся системой организационно-методического сопровождения.
S Моделью современного обучения, предлагающей учащимся индивидуально-групповые формы образования.
S Широким спектром досуговых мероприятий;
S Разнообразием дополнительных общеобразовательных программ, позволяющим обеспечить доступность образования.
S Развивающейся системой внешних связей.
Вместе с тем, анализ выявил:
> Недостаточное использование в образовательном процессе дистанционных образовательных технологий и электронного обу­
чения.
> Не полное использование возможностей официального сайта ДДЮТ для интерактивного взаимодействия педагогов, учащихся
и их родителей.
> Недостаточную активизацию социальных инициатив учащихся в ДДЮТ.
> Недостаточное участие обучающихся в образовательных и социальных проектах межрегионального, федерального и междуна­
родного уровней.
> Отсутствие системы в организации издательской деятельности.
По результатам проведенного анализа, перед администрацией и педагогическим коллективом учреждения выстраивается ряд задач, выпол­
нение которых обеспечит эффективное функционирование и развитие ДДЮТ в период 2021-2025 гг:
о Модернизация системы профессионального развития педагогических работников ДДЮТ, отвечающей требованиям нацио­
нального проекта «Образование» и требованиям профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования».
о Создание устойчивой эффективной системы воспитательной работы, организации единого воспитательного пространства в
ДДЮТ посредством интеграции досуговой, образовательной и воспитательной деятельности.
о Обеспечение условий для формирования и развития творческих способностей обучающихся, выявление, развитие и поддержка
талантливых воспитанников.
о Создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения; социализации
и адаптации обучающихся к жизни в обществе.
23

о Развитие комфортной, безопасной высокотехнологичной инфраструктуры ДДЮТ, обеспечивающей высокое качество реализа­
ции ДООП.
о Совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей и под­
ростков, разработка новых востребованных потребителями программ, ориентированных на развитие инновационной деятель­
ности.
о Обеспечение доступности и равных возможностей для получения дополнительного образования.
о Создание условий для развития органов ученического самоуправления в ДДЮТ как инструмента формирования социальных
компетенций, гражданской и социальной активности, обучения детей и подростков основам демократических отношений в
обществе.
о Стимулирование формирования у педагогического состава установки на тесное взаимодействие с семьями обучающихся, раз­
витие социального партнерства с семьей, совместного творчества детей и их родителей в деятельности творческих объедине­
ний.
о Сохранение и развитие традиций, формирование фирменного стиля и укрепление имиджа ДДЮТ.
о Повышение эффективности управления в учреждении.
о Совершенствование нормативно-правовой документации ДДЮТ.

24

4. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБУДО «ДД(Ю)Т»
НА 2022-2025 ГОДЫ
4.1. Методологические подходы и содержательные принципы Программы
развития МБУДО «ДД(Ю)Т»
При разработке Программы развития был применен проектно-программный подход,
направленный на реализацию комплекса проектов в рамках одной программы. Проектный
подход рассматривается нами как особый вид деятельности в управлении образовательным
процессом, в планировании и контроле развития учреждения. Оптимальной формой управ­
ления инновационной деятельностью учреждения в режиме развития является проектная де­
ятельность, которая позволяет создать комплекс организационных, финансовых, технологи­
ческих и других мероприятий, где соотнесены сроки, ресурсы и исполнители и которая обес­
печивает максимально эффективное решение выявленных проблем, выраженных в количе­
ственных и качественных характеристиках, приводящих к желаемым результатам. Проект­
ный подход предполагает самостоятельною разработку и реализацию педагогическим кол­
лективом того или иного проекта. Структура инновационного проекта - это иерархическая
декомпозиция проекта на составные части, необходимые и достаточные для планирования и
контроля осуществления проекта для различных его участников.
При разработке Программы развития важную роль играет определение основопола­
гающих идей, положений, подходов, норм и правил организации деятельности коллектива
Дворца, предопределенных требованиями объективных закономерностей развития и функ­
ционирования педагогических и социальных процессов в целом, и в системе дополнительно­
го образования, в частности. Ведущими принципами при разработке Программы развития
мы считаем:
принцип системности, который способствует выстраиванию планомерной, продуманной
деятельности.
принцип структурности обеспечивает упорядоченность взаимодействия всех структур­
ных компонентов, обладает качествами подвижности и изменчивости.
принцип целостности, который обеспечивает целостное восприятие личности и работы с
ней: с учётом социальных связей и личностных особенностей.
принцип целеполагания, который предполагает, что одним из основных компонентов пе­
дагогической системы является наличие цели как ориентира на предполагаемый результат
деятельности. Формулировка цели должна отвечать таким критериям как конкретность, до­
стижимость, доступность и проверяемость. Отсутствие хорошо осознаваемой цели или её
нечеткое формулирование делают педагогический процесс малоэффективным и нерезульта­
тивным.
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей и направленности
воспитания на развитие личности каждого ребенка. Данный принцип раскрывается через
первоочередное внимание к личности каждого ребенка; формирование интересов детей и
подростков, развитие их дарований; учет склонностей и способностей обучающихся.
принцип социализации направлен на формирование у подрастающего поколения готовно­
сти и способности выполнять в обществе систему социальных ролей, желания активно и
компетентно участвовать в общественно полезной деятельности.
принцип оптимальности, который предполагает наилучшее использование имеющихся
ресурсов (финансовых, материальных, кадровых) для достижения поставленной цели.
-

-

-

-

-

-

-

4.2. Миссия, цель, задачи, ожидаемые результаты Программы развития
Миссия МБУДО «ДД(Ю)Т» - максимально полное удовлетворение запросов и по­
требностей социальных заказчиков образовательной организации, ориентированных на фор­
мирование современной всесторонне развитой личности обучающегося, готовой развиваться
и развивать страну. В соответствии с миссией Дворец следующим образом определяет свои
функции по отношению:
25

- к обучающимся и их развитию: обеспечить высокий уровень знаний, общего интеллекту­
ального, культурного и социального развития; способствовать развитию индивидуальных и
творческих способностей, выстраивать индивидуальную траекторию развития обучающего­
ся, создать условия для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и
профессиональной ориентации обучающихся.
- к социуму: формировать открытое и эффективное сообщество вокруг образовательной ор­
ганизации, способное на комплексную поддержку ее деятельности; помогать обучающимся в
профориентации и социализации, привлекать к образовательному и воспитательному про­
цессу родителей и социальных партнеров.
- к коллективу: создавать условия для постоянного повышения уровня профессиональной
квалификации педагогов; совершенствовать систему стимулирования к повышению профес­
сионального уровня, участию в городских, региональных, федеральных проектах, професси­
ональных конкурсах, предоставление возможности эффективного обмена личностным и
профессиональным опытом.
Миссия конкретизируется в цели Программы развития и корректируется с учетом из­
менений внешней и внутренней среды.
Цель: Развитие современной открытой образовательной инфраструктуры Дворца для
обеспечения качества, открытости, доступности образования, повышения конкурентоспо­
собности в интересах обучающихся, их родителей, социальных партнёров путем обновления
содержания образования.
Для достижения указанной цели необходимо решить ряд задач:
1) повысить качество образовательного процесса посредством обновления содержа­
ния образовательных программ и повышения качества их реатшзации в соответствии с по­
требностями личности ребенка, запросами социума Лысьвенского городского округа, зада­
чами российского образования через создание единого интеграционного социокультурного и
образовательного пространства с использованием возможностей инновационных информа­
ционно-коммуникационных, дистанционных технологий;
2) сформировать современную систему сопровождения, развития и совершенствова­
ния профессионального мастерства педагогических и управленческих кадров, организовать
систему наставничества;
3) обеспечить создание образовательной среды, формирующей социальную актив­
ность детей, молодежи и педагогов в процессе взаимодействия Дворца и социума, направ­
ленного на поддержку, реализацию общественных инициатив и социально значимых проек­
тов педагогов и обучающихся;
4) внедрить современные социально-культурные, информационные, коммуникатив­
ные, цифровые - и другие технологии, направленные на развитие у детей интереса к различ­
ным видам деятельности, профессиональному самоопределению;
5) обеспечить создание условий для самоопределения, выявления и реализации инди­
видуальных возможностей каждого ребенка, поиска и поддержки одаренных и талантливых
детей, всестороннего развития обучающихся в системе дополнительного образования,
направленного на самоопределение и профессиональную ориентацию;
6) совершенствовать материально-техническую базу учреждения.
В процессе реализации Программы будут достигнуты следующие результаты:
1)
представлены и выполнены решения для обеспечения высокого качества образова­
тельного процесса посредством обновления содержания образовательных программ и повы­
шения качества их реализации в соответствии с потребностями личности ребенка и запроса­
ми социума, в системе используются возможности инновационных информационно­
коммуникационных, дистанционных технологий;

26

2) сформирована современная система сопровождения, развития и совершенствования
профессионального мастерства педагогических и управленческих кадров, организована си­
стема наставничества;
3) создана образовательная среда, формирующая социальную активность детей, молоде­
жи и педагогов в процессе взаимодействия Дворца и социума, направленного на реализацию
общественных инициатив и социально-значимых проектов педагогов и обучающихся. Полу­
чили развития направления: РДШ, ЮИД, Медиа, Экологи, Интеллект, Шахматы и др.
4) внедрены современные социально-культурные, информационные, коммуникативные,
медиа - и другие технологии, направленные на развитие у детей интереса к различным видам
деятельности, профессиональному самоопределению;
5) созданы условия для выявления и поддержки одаренных и талантливых детей, разра­
ботаны новые программы дополнительного образования и обновлен банк имеющихся про­
грамм, в содержание программ включен компонент, направленный на профессиональное са­
моопределение обучающихся;
6) усовершенствована материально-техническая база учреждения: обновлена учебная ме­
бель и приобретено оборудование для реализации дополнительных общеобразовательных
программ и мероприятий;
Таким образом, ко времени завершения реализации данной программы, МБУДО
«ДД(Ю)Т» будет функционировать как конкурентоспособное учреждение с позитивным
имиджем, системой качественных образовательных услуг в сфере дополнительного образо­
вания детей, компетентным педагогическим коллективом и современной образовательной
инфраструктурой.
4.3. Этапы реализации Программы развития
Достижение цели развития будет осуществляться в форме реализации целевых проек­
тов и мероприятий по стратегическим направлениям Национального проекта «Образование».
Программа реализуется в 3 этапа, в период с 2021 по 2025 год.
I этап - проектировочный (октябрь 2021- январь 2022): разработка и принятие доку­
ментов, регламентирующих обсуждение и реализацию Программы, разработка Дорожной
карты, согласование мероприятий, отработка модели мониторинга, формирование и плани­
рование деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов программы.
II этап - деятельностный (февраль 2022 - июль 2025): реализация разработанных про­
ектов, мониторинг и корректировка.
III этап - аналитический (август - декабрь 2025): анализ результатов реализации про­
ектов, оценка эффективности, организация обсуждений по результатам реализации и прогно­
зирование новых стратегических задач развития образовательной системы Дворца на новый
период.
5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ МБУДО «ДД(Ю)Т» НА 2021-2025 ГОДЫ
Основное содержание и механизм реализации Программы развития Дворца представлены в
составляющих ее проектах.
Программа будет реализовываться через следующие проекты:
1. «Открытое и доступное дополнительное образование»;
2. «РЯОкадры»;
3. «Воспитание и социализация гармоничной личности»;
4. «Современная образовательная инфраструктура».
5.1. Проект «Открытое и доступное дополнительное образование»
27

Наименование
проекта
Цель проекта

Паспорт проекта
«Открытое и доступное дополнительное образование»

Создание условий для всестороннего развития, самоопределения
и профессиональной ориентации личности через повышение до­
ступности качественных дополнительных общеобразовательных
программам для каждого ребенка.
1. Разработать и реализовать новые программы, усовершенство­
Задачи проекта
вать существующие, в том числе с использованием дистанцион­
ных технологий в обучении, а также программы для детей с ОВЗ.
2. Разработать систему поддержки одаренных и талантливых де­
тей и ранней профориентации.
3. Создать открытое информационное пространство
Участники образовательного процесса, социальные партнёры.
Участники проекта
1.Модернизация (усовершенствование) реализуемых дополни­
Содержание деятельно­
тельных общеобразовательных программ, внедрение дистанцион­
сти
ных технологий в обучение.
2. Разработка дополнительных общеобразовательных программ
для детей с ОВЗ.
3. Формирование эффективной системы поддержки и развития
способностей и талантов у детей.
4. Формирование брендбука учреждения.
5. Развитие открытых электронно-информационных ресурсов
учреждения.
Индикаторы реализации - Разработаны механизмы для эффективного изучения спроса по­
требителя.
проекта
- Доля обучающихся от общего количества детей в муниципали­
тете в возрасте от 5 до 18 лет (%).
- Доля новых дополнительных общеобразовательных программ, в
том числе для детей с ОВЗ (%).
- Доля дополнительных общеобразовательных программ, исполь­
зующих дистанционные технологии в обучении (%).
- Доля обновленных дополнительных общеобразовательных про­
грамм, соответствующих современным требованиям, в том числе,
включающих в себя компонент, направленный на профессио­
нальное самоопределение обучающихся (%).
- Количество обучающихся, принявших участие в конкурсах раз­
личного уровня (чел).
- Доля обучающихся-победителей конкурсов различного уровня
(от количества принявших участие) (%).
- Доля удовлетворенности родителей/детей качеством предостав­
ляемых дополнительных общеобразовательных программ (%).
- Доля объединений, имеющих разработанный фирменный стиль
(%)■
- Количество электронно-информационных ресурсов учреждения
(шт.)
- Доля педагогических работников, обеспечивающих стабильную
работу и своевременное обновление информации на электронно­
информационных ресурсах учреждения (%).
- Количество выпускников, продолживших обучение по профилю
дополнительной общеобразовательной программе (чел).
Ожидаемые результаты 1.Усовершенствованы реализуемые ранее дополнительные обще28

реализации проекта

образовательные программы. В содержание программ добавлен
компонент, направленный на профессиональное самоопределение
обучающихся.
2. Используются дистанционные технологии в обучении по до­
полнительным общеобразовательным программам.
3. Реализуются дополнительные общеобразовательные программы
для детей с ОВЗ.
4. Обучающиеся принимают участие в мероприятиях, направлен­
ных на профессиональное самоопределение
5. Сформирована эффективная система поддержки и развития
способностей и талантов у детей
6. Разработан брендбук учреждения, фирменный стиль объедине­
ний, реализующих дополнительные общеобразовательные про­
граммы.
7. Разработаны механизмы для эффективного изучения спроса по­
требителя.
8. Функционируют открытые электронно-информационных ресурсы учреждения._________________________________________

Актуальность проекта.
Повышение конкуренции в сфере дополнительного образования, необходимость увеличе­
ния охвата дополнительным образованием детей с различными образовательными возмож­
ностями, потребностями и интересами, спрос на новые программы - всё это способствует
необходимости увеличения интересных и качественных образовательных программ. Опыт
дистанционного обучения, полученный в период пандемии, позволяет определить условия
функционирования электронной информационно-образовательной среды, применение ди­
станционных технологий в обучении для обеспечения доступности освоения обучающимися
дополнительных общеобразовательных программ независимо от места нахождения обучаю­
щихся (например, во время карантина, отмены очных занятий из-за неблагоприятных погод­
ных условий). Реализация проекта «Открытое доступное образование» позволит увеличить
охват детей дополнительным образованием, обеспечить социализацию детей с ОВЗ занима­
ющихся во Дворце. Внедрение дистанционных технологий в обучение расширит возможно­
сти освоения дополнительных образовательных программ, поможет сохранить контингент и
сформировать систему поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности.
Механизм реализации проекта
1. Разработка и реализация новых программ, модернизация существующих, в том числе с ис­
пользованием дистанционных технологий в обучении, а также программ для детей с ОВЗ.
2. Разработка системы поддержки одаренных и талантливых детей и ранней профориента­
ции.
3. Создание открытого информационного пространства.

Мероприятия, обеспечивающие выполнение индикативных показателей проекта
№

1.

Механизмы
реализации проек­
та

Мероприятия, обеспечива­
Сроки
ющие выполнение
индикативных показателей
проекта
Разработка
новых Разработка механизмов для Январь программ, усовер- эффективного изучения спроса март 2022

Исполнители

Психолог
Методисты
29

шенствование суще­
ствующих, в том
числе с применени­
ем дистанционных
технологий в обуче­
нии, а также для де­
тей с ОВЗ

2.

3.

Разработка системы
поддержки одарен­
ных и талантливых
детей и ранней про­
фориентации

Создание открытого
информационного
пространства

потребителя.
Формирование перечня: новых
программ, программ, подле­
жащих усовершенствованию
(модернизации), программ для
детей с ОВЗ.
Определение дополнительных
общеобразовательных
про­
грамм для внедрения дистан­
ционных технологий в обуче­
ние.
Разработка дополнительных
общеобразовательных
про­
грамм для детей с ОВЗ
Освоение обучающимися но­
вых программ, усовершен­
ствованных, а также программ
для детей с ОВЗ, программ с
применением дистанционных
технологий обучения.
Анализ достигнутых результа­
тов и определение перспектив
дальнейшего развития.
Разработка проекта по под­
держке одаренных и талантли­
вых детей
Мониторинг количества вы­
пускников,
продолживших
обучение по профилю допол­
нительной общеобразователь­
ной программы.
Анализ достигнутых результа­
тов и определение перспектив
дальнейшего развития.
Разработка структуры и функ­
ционирования
электронно­
информационных
ресурсов
учреждения.

Март апрель
2022

Март апрель
2022

Методисты,
педагоги ДО

постоянно

Методисты,
педагоги ДО

постоянно

педагоги ДО

2025 г.

Методисты,
педагоги ДО

Январьапрель
2022
постоянно

Методисты,
зав.
отделами, педагоги
ДО
педагоги ДО, зав.
отделами, методи­
сты

2025 г.

Педагоги ДО, зав
отделами, методи­
сты
Методисты, ответ­
ственные за веде­
ние сайта и офици­
альной страницы в
соц. сетях
Методисты, ответ­
ственные за веде­
ние сайта и офици­
альной страницы в
соц.сетях, педагоги
ДО, педагоги - ор­
ганизаторы
Методисты,
зав.
отделами, педагоги
ДО

Ведение, наполнение, разви­ постоянно
тие, продвижение электронно­
информационных
ресурсов
учреждения.

Разработка положения о со­
здании брендбука учреждения.
Создание брендбука учрежде­
ния и дальнейшее его исполь-

Педагоги ДО
Зав. отделами
Методисты,
зав.
отделами, педагоги
ДО

30

зование.
Анализ достигнутых результа­ 2025 г.
тов и определение перспектив
дальнейшего развития.

№
1.

2.

3.

Методисты

Значение целевых показателей и ожидаемых результатов реализации проекта
___________«Открытое и доступное дополнительное образование» _____ ^
__
Механизмы реали­ Индикаторы реализации проекта 2022 2023 2024 2025
зации проекта
Разработка
новых
программ, усовер­
шенствование существующих, в том
числе с применени­
ем дистанционных
технологий в обучении, а также адап­
тированных для де­
тей с ОВЗ

Разработка системы
поддержки одарен­
ных и талантливых
детей и ранней про­
фориентации.
Создание открытого
информационного
пространства

Доля новых дополнительных обще­
образовательных программ, в том
числе для детей с ОВЗ (количество)
Доля дополнительных общеобразо­
вательных программ, использую­
щих дистанционные технологии в
обучении (%)
Доля обновленных дополнительных
общеобразовательных программ,
соответствующих современным
требованиям, в том числе включа­
ющих компонент, направленный на
профессиональное самоопределе­
ние обучающихся (%).
Доля обучающихся, принявших
участие в конкурсах различного
уровня (%)
Доля обучающихся-победителей
конкурсов различного уровня (от
количества принявших участие) (%)
Доля удовлетворенности родителей/детей качеством предоставляе­
мых дополнительных общеобразо­
вательных программ (%)
Доля объединений, имеющих раз­
работанный фирменный стиль (%)
Доля педагогических работников,
обеспечивающих стабильную рабо­
ту и своевременное обновление ин­
формации на электронно­
информационных ресурсах учре­
ждения (%).
Количество выпускников, продол­
живших обучение по профилю до­
полнительной общеобразователь­
ной программе (чел).

1

1

2

3

50

60

70

80

50

60

80

90

50

60

70

80

40

45

50

50

70

80

90

100

20

30

40

60

50

60

70

80

3

5

7

9

31

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
5.2. Проект «РИОкадры»
Паспорт проекта
Наименование «РИОкадры»
проекта
Цель проекта Развитие потенциала педагогических работников, направленного на мо­
дернизацию образовательной среды учреждения, повышение эффектив­
ности образовательного процесса и профессиональное самосовершен­
ствование в соответствии с современными стандартами и передовыми
технологиями.
Задачи проек­ 1. обеспечить изучение фактического состояния методической деятельно­
та
сти и обоснованности применения способов, средств, воздействий по до­
стижению целей, на объективную оценку полученных результатов и вы­
работку регулирующих механизмов по формированию профессиональной
компетентности педагогических работников и обеспечения качества обра­
зовательного процесса Дворца;
2. изучать образовательные запросы социума и обеспечивать разнообра­
зие методических услуг;
3. развивать персонифицированную модель повышения квалификации
педагогических работников;
4. совершенствовать методическое сопровождение развития дополни­
тельного образования детей;
5. привлекать во Дворец молодых специалистов, развивать практику
«Наставничество», создавая условия для адаптации и профессионального
роста вновь прибывших педагогов;
6. развивать профессиональную компетентность педагогов дополнитель­
ного образования;
7. развивать деятельность методических профессиональных объединений
с целью анализа затруднений, моделирования, конструирования и внед­
рения педагогически полезного методического и дидактического обеспе­
чения образовательного процесса по направлениям ДО;
8. совершенствовать работу по организации обобщения опыта работы че­
рез публикации, привлечение педагогов к участию в конкурсах профма­
стерства;
9. совершенствовать информационно - образовательную среду в Учре­
ждении: обучение и организация работы всего педагогического коллекти­
ва по использованию ИКТ - технологий в образовательном процессе;
Участники
Педагогический коллектив;
проекта
Содержание
1. Создание системы методической деятельности (оказание организаци­
деятельности
онно-методической и технической поддержки педагогам, совершенство­
вание программно-методического обеспечения, создание информацион­
но-методических банков по всем направлениям дополнительного образо­
вания детей, организация инновационной, проектной, экспериментальной,
грантовой деятельности, организация работы по обучению и повышению
квалификации педагогов, экспертиза программно-методических продук­
тов, обобщение опыта работы, проведение консультаций, семинаров,
конференций, конкурсов и т.п.);
2. Формирование единого методического пространства и качества допол­
нительного образования детей в МБУДО «ДД(Ю)Т» (определение векто­
ра развития методической деятельности, совершенствование информаци­
онно-образовательной среды, расширение сетевого взаимодействия, со32

Индикаторы
реализации
проекта

Ожидаемые
конечные ре­
зультаты реа­
лизации про­
екта

здание информационных ресурсов в сети Интернет)
- доля педагогических работников, прошедших аттестацию на:
- соответствие занимаемой должности;
- первую квалификационную категорию;
- высшую квалификационную категорию;
- доля педагогических работников, прошедших обучение по обновленным
программам повышения квалификации, в том числе дистанционным;
- доля педагогов - участников и победителей конкурсов различного
направления и уровня;
- доля педагогов, обобщающих и распространяющих свой опыт работы;
- доля педагогов, вовлеченных во внутриорганизационную систему по­
вышения квалификации как носителей передового опыта и разработчиков
актуальных образовательных практик;
доля педагогов, использующих современные информационно­
коммуникационные, дистанционные технологии в своей деятельности;
- доля педагогов, включенных в инновационную, проектную, грантовую и
опытно-экспериментальную деятельность;
- доля педагогических работников, включенных во внутриорганизаци­
онную систему наставничества;
- удовлетворенность потребителей качеством предоставляемых методиче­
ских услуг.
- наличие системы профессионального развития педагогических кадров,
механизмов оценки работы и поддержки педагогов;
- положительное изменение качественных показателей труда педагогиче­
ских работников и деятельности Дворца в целом;
- закрепление и успешная деятельность молодых педагогов;
- создание условий для изменения статуса педагога, перевод его с пози­
ции “занятиедателя” на позиции педагога-менеджера, педагога - методи­
ста, педагога-исследователя.

Актуальность проекта
При модернизации дополнительного образования, усложнении профессионально - педа­
гогической деятельности возрастает роль повышения квалификации кадров, так как именно
от этого зависит развитие дополнительного образования в целом. Ключевой фигурой в осу­
ществлении любых преобразований в учреждениях дополнительного образования детей яв­
ляется педагог. Высокие требования к качеству работы педагога, конкурентоспособность на
внутреннем рынке образовательных услуг побуждают работников учреждения систематиче­
ски улучшать качество своей работы и повышать квалификацию.
Одно из основных направлений развития дополнительного образования, обозначенных в
проекте концепции развития дополнительного образования до 2030 года: создание условий
для профессионального развития и самореализации педагогов дополнительного образования
через обновленную систему повышения квалификации, профессиональных конкурсов, про­
фессионально-общественных объединений.
В рамках Национального проекта «Образование» в 2020-2025 гг. в части обеспечения
непрерывного профессионального роста педагогов будет реализован институциональный
проект «РЯОкадры», направленный на непрерывный профессиональный рост и мастерство
педагогических работников Дворца, включая повышение квалификации, аттестацию на под­
тверждение соответствия занимаемой должности и получение/подтверждение квалификаци­
онной категории, включая информационное просвещение, наставничество опытных педаго­
гов над молодыми педагогами, работа по подбору и обучению персонала.
Исходя из анализа методической работы педагогов Дворца, наряду с положительными
моментами были выявлены следующие проблемы:
33

- у части педагогов нет понимания причин успехов и неудач, осознания необходимости не­
прерывного профессионального самосовершенствования;
- недостаточная подготовка коллектива по основополагающим вопросам модернизации си­
стемы образования;
- высокая информатизация образовательной среды и недостаточная подготовленность педа­
гогических кадров к работе в данных условиях;
- ограниченность технологий (как методологических, так и стратегических, и тактических) в
области развития информационной открытости - внедрение цифровизации;
- недостаточное обогащение педагогической практики МБУДО «ДД(Ю)Т» собственными
творческими разработками.
Ожидаемые результаты:
- наличие системы профессионального развития педагогических кадров, механизмов оценки
работы и поддержки педагогов;
- определение и классификация выявленных и профессиональных затруднений педагогиче­
ских работников в развитии их профессиональной компетентности;
- сформированность интереса и мотивационных условий для развития профессиональной
компетентности педагогических работников;
- увеличение доли педагогических работников Дворца, включенных в развитие и распро­
странение инновационного опыта;
- наличие банка инновационных методических разработок;
- увеличение доли педагогов дополнительного образования, использующих современные
информационно-коммуникационные, дистанционные технологии в своей деятельности;
- «живой» сайт Дворца;
- увеличение доли педагогических работников, включенных в систему повышения квалифи­
кации;
- увеличение доли педагогов, включенных в инновационную, проектную, грантовую и опыт­
но-экспериментальную деятельность, в практику «Наставничество»;
- увеличение доли педагогов, участвующих в конкурсах профмастерства разного уровня, ме­
тодических выставках, научно-методических и научно - практических конференциях;
- рост готовности педагогических работников к презентации своего опыта;
- положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и
деятельности Дворца в целом;
- повышение уровня профессиональной культуры, компетентности педагогов;
- удовлетворенность потребителей качеством предоставляемых методических услуг;
- удовлетворенность педагогов своей профессиональной деятельностью.
Мероприятия, обеспечивающие выполнение индикативных показателей проекта
Сроки
Исполнители
№
Направление деятельности
Методисты
Изучение нормативно-правовых документов. Созда­
Январь 1.
ние банка оценочных материалов работы педагога
май 2022
2.

Диагностика по выявлению у педагогов успешности,
затруднений, потребностей в повышении квалифи­
кации. Диагностика информационных потребностей
педагога, точек роста.

ежегодно

3.
4.

Анализ информации по диагностике
Разработка векторов развития и индивидуальных
маршрутов профессионального совершенствования
педагогических работников

ежегодно
ежегодно

Методисты, за­
ведующие отде­
лами, замести­
тель директора
по УВР
Методисты
Методисты, за­
ведующие отде­
лами, замести­
тель директора
34

по УВР
Администрация,
методисты, за­
ведующие отде­
лами

Организация системы работы по методическому со­
провождению комплексного развития профессио­
нальной компетентности педагогических работни­
ков. Создание информационно-педагогической, ма­
териально-технической базы, обеспечивающей прак­
тику повышения квалификации педагога.
Развитие персонифицированной модели повышения
квалификации. Повышение квалификации педагоги­
ческих кадров. Совершенствование механизмов
формирования мотивации непрерывности професси­
онального роста педагогов.
Проведение практико-ориентированных семинаров.
Поддержка, научно-методическое обеспечение и
стимулирование инновационной деятельности педа­
гогов.
Проведение психологических тренингов, мастерклассов, направленных на развитие у педагогов уме­
ний работать в команде, на сплочение коллектива

постоянно

Организация повышения квалификации педагогов на
курсах. Обучающие семинары в рамках муници­
пальных курсов повышения квалификации педаго­
гических работников. Участие в работе методиче­
ских и профессиональных объединений педагогиче­
ских работников всех уровней. Организация самооб­
разования педагогов.
Разработка и реализация целевой модели наставни­
чества. Разработка и реализация дорожной карты по
внедрению целевой модели наставничества. Разра­
ботка и реализация программ наставничества.

постоянно

постоянно

Методисты

11.

Организация и проведение конкурсов педагогическо­
го мастерства. Привлечение педагогов к участию в
конкурсах педагогических достижений. Обобщение
опыта работы педагогов через публикации.

постоянно

заведующие от­
делами, методи­
сты, педагоги

12.

Привлечение педагогов к участию в инновационной, постоянно
проектной, экспериментальной, грантовой деятель­
ности.
Создание банка инновационных методических раз­ постоянно
работок. Создание условий для трансляции педаго­
гического опыта по внедрению новых информаци­
онных технологий.
Январь Определение механизма мониторинга изменения
прель
2022
уровня профессиональной компетентности педаго­
гических работников.

заведующие от­
делами, методи­
сты, педагоги
Методисты,
педагоги

5.

6.

7.

8.

9.

10.

13.

14.

постоянно

методисты, за­
ведующие отде­
лами

постоянно

методисты, за­
ведующие отде­
лами

постоянно

Методисты,
психологи, пе­
дагоги - органи­
заторы
Заведующие
отделами, заме­
ститель дирек­
тора по УВР

Заведующие
отделами, мето­
дисты, замести­
тель директора
по УВР

35

15.

Мониторинг уровня профессионального роста педа­
гогов. Организация мониторинга педагогической де­
ятельности педагогов

ежегодно

16.

Определение проблем, возникших в ходе реализации
проекта, пути их решения и составление плана даль­
нейшей работы в этом направлении

ежегодно

17.

Мониторинг удовлетворенности педагогов собствен­ ежегодно
ной деятельностью
Удовлетворенность потребителей качеством предо­ Каждое по­
лугодие
ставляемых методических услуг

18.

Заведующие
отделами, мето­
дисты, замести­
тель директора
по УВР
Заведующие
отделами, мето­
дисты, замести­
тель директора
по УВР
педагоги
заместитель ди­
ректора по УВР

Значение целевых показателей и ожидаемых результатов реализации проекта
«РИОкадры»
N
1.

2.

3.
4.
5.

6.

7.

8.
9.

Индикаторы реализации проекта
доля педагогических работников, прошедших атте­
стацию на:
- соответствие занимаемой должности;
- первую квалификационную категорию;
- высшую квалификационную категорию; (%)
доля педагогических работников, прошедших обу­
чение по программам повышения квалификации, в
том числе дистанционным (%)
доля педагогов - участников, победителей конкурсов
различного направления и уровня (%)
доля педагогов, обобщающих и распространяющих
свой опыт работы (%)
доля педагогов, вовлеченных во институциональные
методические формирования, как носителей передо­
вого опыта и разработчиков актуальных образова­
тельных практик (%)
доля педагогов, использующих современные ин­
формационно - коммуникационные, дистанционные
технологии в своей деятельности (%)
доля педагогов, включенных в инновационную, про­
ектную, грантовую и опытно-экспериментальную
деятельность (%)
доля педагогических работников, включенных в
систему наставничества (%)
удовлетворенность потребителей качеством предо­
ставляемых методических услуг

2022
80

2023
90

2024
100

2025
100

60

70

80

85

20

30

40

50

50

60

70

80

60

70

80

90

20

30

40

50

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
5.3. Проект «Воспитание и социализация гармоничной личности»
Паспорт проекта
36

Наименование
проекта
Цель проекта

Воспитание и социализация гармоничной личности

Задачи проекта

1. Разработать программу воспитания ДДЮТ на основе социокуль­
турных, духовно-нравственных ценностей российского общества и
государства.
2. Реализовать план событийных мероприятий по направлениям
воспитательной работы: гражданско - патриотическое воспитание,
профессиональное самоопределение, здоровьесберегающее воспита­
ние, социальная активность в рамках детских общественных движе­
ний.
3. Привлечь детей к участию в социально-значимых проектах, по­
знавательных, творческих, культурных, патриотических мероприя­
тиях и в деятельности детских общественных движений.
4. Сформировать у детей целостное мировоззрение, уважение к сво­
ей семье, обществу, государству, принятым в обществе духовно­
нравственным и социокультурным ценностям, к национальному
культурному и историческому наследию и стремление к его сохра­
нению и развитию.
5. Способствовать профилактике безнадзорности и правонарушений,
социально-опасных явлений.
Педагоги ДО, педагоги - организаторы, методисты, обучающиеся,
родители, социальные партнеры.
- обновление воспитательного процесса с учетом современных тре­
бований;
- широкое привлечение детей к участию в деятельности социально значимых, познавательных, творческих, культурных, патриотиче­
ских мероприятиях и в детских общественных движениях.
- Доля проведенных мероприятий по всем направлениям воспита­
тельной работы (%)
- Охват участников (%)
- Удовлетворенность родителей и детей качеством проведения ме­
роприятий (%)
1. Проведение на новом качественном, современном уровне ме­
роприятий различного уровня имеющих высокую воспита­
тельную функцию.
2. Повышение социальной активности, гражданской ответ­
ственности несовершеннолетних и содействие профессио­
нальному самоопределению.
3. Увеличение количества участников мероприятий по всем
направлениям воспитательной работы.
4. Развитие и поддержка социально-значимых детских обще­
ственных движений.
5. Повышение удовлетворённости учащихся и их родителей ка­
чеством проведённых мероприятий в МБУДО «ДД(Ю)Т»

Участники про­
екта
Содержание дея­
тельности

Индикаторы реа­
лизации проекта

Ожидаемые ко­
нечные результа­
ты реализации
проекта

Создание в учреждении воспитывающей среды, максимально полно
раскрывающей потенциал личности ребенка, направленной на ста­
новление активной гражданской позиции личности, мотивацию к
непрерывному личностному росту, успешной самореализации в
жизни, обществе и профессии.

37

Актуальность проекта
В стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
определена приоритетная задача - формирование новых поколений, обладающих знаниями и
умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нрав­
ственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструмен­
том решения этой задачи является воспитание детей. Стратегические ориентиры воспитания
сформулированы следующим образом: «...Формирование гармоничной личности, воспитание
гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к
большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культу­
ре, традициям людей, которые живут рядом». Следовательно, необходимы специальные
условия в образовательном процессе, которые бы определяли педагогическую значимость
выбора содержания, методов форм работы с детьми. Это становится возможным, если у
учреждения есть единая программа воспитания.
Необходимость преобразований в воспитательной системе учреждения обусловлена
задачами, сформулированными в указе президента Российской федерации от 7 мая 2018 г.
№ 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»; «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 го­
да от 25.05.2015 г. № 996-р»; Национальном проекте «Образование» утвержденном президи­
умом Совета при президенте Российской Федерации по стратегическому развития и нацио­
нальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16); федеральном проекте «Успех каж­
дого ребенка в редакции протокола заседания проектного комитета по национальному про­
екту «Образование от 07 декабря 2018г. № 3», которые определяют приоритеты в области
воспитания и социализации детей, учитывающие интересы детей и потребности современно­
го общества.
МБУДО «ДД(Ю)Т» имеет положительный опыт организации воспитательной работы
с обучающимися. Помимо этого, Дворец является организатором муниципальных мероприя­
тий интеллектуальной, гражданско-патриотической, духовно-нравственной направленностей
и сопровождает деятельность ОО ЛГО по следующим направлениям: РДШ, ЮИД, медиа,
экология, интеллектуальные игры, шахматы.
В тоже время на новом этапе развития возникает необходимость в приведении к еди­
ной системе все реализуемые программы и формы воспитательной работы и внесение кор­
ректив с учетом поставленных задач на региональном и муниципальном уровнях. Воспита­
тельная проект «Территория роста» должен стать механизмом перевода воспитательной ра­
боты в новое качественное состояние.
Основные направления деятельности
1. Разработка программы воспитания ДДЮТ на основе социокультурных, духовно­
нравственных ценностей российского общества и государства.
2. Реализация плана событийных мероприятий по направлениям воспитательной работы:
гражданско-патриотическое воспитание, профессиональное самоопределение, здоровьесбе­
регающее воспитание, социальная активность в рамках детских общественных движений.
3. Широкое привлечение детей к участию в деятельности социально-значимых, познаватель­
ных, творческих, культурных, профориентационных, патриотических мероприятиях и в дет­
ских общественных движениях.
Ожидаемые результаты
1. Проведение на новом качественном, современном уровне мероприятий различного уровня
имеющих высокую воспитательную функцию.
2. Повышение социальной активности, гражданской ответственности несовершеннолетних и
содействие их профессиональному самоопределению.
3. Увеличение количества участников мероприятий по всем направлениям воспитательной
работы.
4. Развитие и поддержка социально-значимых детских общественных движений.
38

5. Повышение удовлетворённости учащихся и их родителей качеством проведённых меро­
приятий в МБУДО «ДД(Ю)Т».
Этапы реализации проекта:
I этап (1 января 2022 года - 31 декабря 2022 года) - подготовительный:
- разработка программы воспитания ДДЮТ;
- разработка плана событийных мероприятий по направлениям воспитательной работы:
гражданско-патриотическое воспитание, профессиональное самоопределение, здоровьесбе­
регающее воспитание, социальная активность в рамках детских общественных движений.
II этап (1 января 2023 года - 31 августа 2025 года) - основной:
- реализация программы воспитания и плана событийных мероприятий.
III этап (1 сентября 2025 года - 31 декабря 2025 года) - обобщающий:
- анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития.
Мероприятия, обеспечивающие выполнение индикативных показателей проекта
Механизмы
реализации
проекта
Развитие направ­
лений для включе­
ния детей в интел­
лектуально - познавательную, трудо­
вую, общественнополезную, художе­
ственную,
физ­
культурноспортив­
ную, игровую дея­
тельности

Исполнители
Мероприятия, обеспечивающие Сроки
выполнение индикативных пока­
зателей проекта
январь - де­ Заведующий
Разработка программы воспитания
кабрь 2022 ХДО,
педагогиорганизаторы
Педагогический
Реализация программы воспитания
2023-2025
коллектив
Разработка плана событийных ме­ 2022-2025 (с Заведующий
роприятий по направлениям воспи­ ежегодной ХДО,
педагогитательной работы: гражданско- корректи­
организаторы
патриотическое воспитание, про­ ровкой)
фессиональное
самоопределение,
здоровьесберегающее воспитание,
социальная активность в рамках
детских общественных движений
Ответственные
Проведение мероприятий в соответ­ 2022-2025
за мероприятия
ствии с планом воспитательной ра­
боты и в различных формах (проек­
ты, акции, квесты, челленджи, игры,
соревнования, онлайн мероприятия
и др.)
Ответственные
Вовлечение участников проекта в 2022-2025
за мероприятия
активное участие в волонтёрском
движении и мероприятиях, акциях
РДШ, ЮИД, медиа, экологи и т.д
Ответственные
Использование
мультимедийных 2022-2025
за мероприятия
возможностей при подготовке и
проведении мероприятий
Ответственные
Трансляция итогов и опыта работы 2022-2025
за мероприятия
на информационных площадках

Значение целевых показателей и ожидаемых результатов реализации проекта
«Воспитание и социализация гармоничной личности»
39

Механизмы
реализации проекта
Развитие направлений
для включения детей в
интеллектуальнопознавательную, трудо­
вую, общественно­
полезную, художествен­
ную, физкультурно­
спортивную, игровую
деятельности

Индикаторы
реализации проекта
Количество проведенных ме­
роприятий по всем направле­
ниям воспитательной работы
(шт.)
Охват участников (количе­
ство)

2022

2023

2024

2025

Удовлетворенность родителей
и детей качеством проведения
мероприятий (%)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
5.4. Проект «Современная образовательная инфраструктура»
Паспорт проекта
Наименование
проекта

Современная образовательная инфраструктура

Цель проекта

Организация мотивирующей образовательной среды для развития
обучающихся
1. Создание перспективных планов развития учебных кабинетов.
2. Совершенствование материально - технической базы учебных ка­
бинетов, залов для занятий.
3. Ремонт учебных помещений, мест общего пользования.
4. Выполнение требований пожарной и антитеррористической без­
опасности, санитарных правил.
Сотрудники МБУДО «ДД(Ю)Т»
1. Совершенствование материально технической базы учебных каби­
нетов: обновление учебной мебели и приобретение оборудования для
реализации дополнительных общеобразовательных общеразвиваю­
щих программ и мероприятий.
2. Изменение дизайна учебных помещений, мест общего пользования:
проведение ремонтных работ, приобретение оборудования.
3. Создание безопасных условий организации образовательного про­
цесса: выполнение требований пожарной, антитеррористической без­
опасности, санитарных норм и правил.
Доля учебных помещений, соответствующих современным требова­
ниям для обеспечения дополнительных общеобразовательных про­
грамм и организации мероприятий (%)
Доля общих пространств в учреждении, соответствующих современ­
ным требованиям, трансформированных под разные активности (%)

Задачи проекта

Участники проекта
Содержание
деятельности

Индикаторы
реализации проек­
та

Ожидаемые конеч­
ные результаты
реализации проек­
та

Помещения учреждения, используемые для реализации дополнитель­
ных общеобразовательных программ, проведения мероприятий соот­
ветствуют современным требованиям.

40

Актуальность проекта
Развитие инфраструктуры образовательного учреждения, создание современных,
безопасных и комфортных условий организации образовательного процесса в целях обеспе­
чения права каждого ребенка на доступное и качественное образование является приоритет­
ной задачей системы образования всех уровней. Реализация проекта «Современная образова­
тельная инфраструктура» позволит организовать современные условия реализации дополни­
тельных общеобразовательных программ, проведения мероприятий, а также создать без­
опасные условия организации образовательного процесса в соответствии с санитарными
правилами и нормативами, требованиями к безопасности образовательного процесса.
Основные направления деятельности
1. Формирование и выполнение плана закупок на 2022 - 2025 годы.
2. Формирование и выполнение плана производственных и ремонтных работ на 2022 - 2025
годы.
3. Инвентаризация имущества и оборудования, списание устаревшего и неиспользуемого
оборудования.
Ожидаемые результаты: помещения учреждения, используемые для реализации дополни­
тельных общеобразовательных программ, проведения мероприятий соответствуют совре­
менным требованиям.
Мероприятия, обеспечивающие выполнение индикативных показателей проекта
Механизмы реализа­
ции проекта
Создание учебных по­
мещений, соответству­
ющих
современным
требованиям к обеспе­
чению дополнительных
общеобразовательных
программ.
Переход к современным открытым про­
странствам,
легко
трансформирующимся
под разные активности:
обучающие простран­
ства в холлах, наличие
современных
общих
пространств
(конфе­
ренц-зал, спортзал, ак­
товый зал, места пре­
зентации результатов
проектов и т.д., совре­
менные информацион­
ные места для выставок
творческих работ, до­
стижений обучающих­
ся, места для ожидания

Сроки
Мероприятия, обеспечиваю­
щие выполнение индикатив­
ных показателей проекта
1. Инвентаризация имущества, ежегодно
списание устаревшего и неис­
пользуемого оборудования.
2. Разработка основного пер­ ежегодно
спективного плана развития
учебных кабинетов, залов для
занятий, помещений.
ежегодно
3. Составление плана закупок
4. Разработка дизайна учебных ежегодно
кабинетов, залов для занятий,
помещений
5. Составление плана производ­ ежегодно
ственных и ремонтных работ.
6. Совершенствование матери­ ежегодно
ально - технической базы учеб­
ных кабинетов, залов для заня­
тий: выполнение плана закупок,
приобретение оборудования.
7. Выполнение плана производ­ ежегодно
ственных и ремонтных работ

Исполнители

Материально ответственные
лица
Заведующие от­
делами

Заместитель ди­
ректора по АХЧ
Администрация
Инициативная
группа
Директор
Заместитель ди­
ректора по АХЧ
Директор
Заместитель ди­
ректора по АХЧ

Директор
Заместитель ди­
ректора по АХЧ

41

родителями с возмож­
ностью информирова­
ния их о детях, воспи­
тании, искусстве и пр.)

Индикативные показатели реализации проекта

Механизмы реализации
проекта
Создание учебных поме­
щений, соответствующих
современным требованиям
к обеспечению дополни­
тельных
общеобразова­
тельных программ.
Создание учебных поме­
щений, соответствующих
современным требованиям
к обеспечению дополни­
тельных
общеобразова­
тельных программ.

Индикаторы
реализации проекта
Доля учебных помещений, соот­
ветствующим современным тре­
бованиям к обеспечению допол­
нительных общеобразовательных
программ, к организации меро­
приятий (%)
Доля общих пространств в учре­
ждении, соответствующих совре­
менным требованиям, трансфор­
мированы под разные активности
(%)

2022

2023

2024

2025

20

30

40

50

5

10

15

20

Переход к современным
открытым пространствам,
легко
трансформирую­
щимся под разные актив­
ности: обучающие про­
странства в холлах, нали­
чие современных общих
пространств (конференцзал, спортзал, актовый зал,
места презентации резуль­
татов проектов и т.д., со­
временные информацион­
ные места для выставок
творческих работ, дости­
жений обучающихся, ме­
ста для ожидания родите­
лями с возможностью ин­
формирования их о детях,
воспитании, искусстве и
пр.)

42

6. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБУДО «ДД(Ю)Т»
НА 2021-2025 ГОДЫ
Реализация программы развития требует использования современных управленческих
механизмов, обеспечивающих эффективное использование внутренних ресурсов, раскрытие
внутреннего потенциала Дворца, использование сетевых форм взаимодействия различных
социальных партнеров.
К таким управленческим механизмам мы относим следующие:
1. Государственно-общественное управление развитием, предполагающее вовлечение ро­
дительской общественности в процесс управления.
2. Мобилизация всех участников образовательного процесса на реализацию Программы
развития «ДД(Ю)Т». Обсуждение реализации приоритетных направлений Программы раз­
вития и промежуточных результатов ее выполнения на педагогическом совете, заседаниях
методических советов, на сайте учреждения.
3. Информационная открытость и доступность.
4. Создание системы диагностики и контроля реализации Программы развития. Постоян­
ный контроль за исполнением Программы развития осуществляет администрация Дворца,
представители Педагогического совета, с привлечением родительской общественности, в
пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством и локальными актами
«ДД(Ю)Т». Администрация несет ответственность за ход и конечные результаты реализа­
ции программы, рациональное использование выделяемых на ее выполнение финансовых
средств, определяет формы и методы управления реализацией программы в целом. Меро­
приятия по реализации проектов включаются в годовой план работы. Результаты контроля
по итогам каждого года реализации программы представляются ежегодно в годовом анали­
зе через публикации на сайте. При необходимости в Программу развития вносятся коррек­
тивы приказом директора. Управление процессом реатизации и контроль качества осу­
ществляются в соответствии с обозначенными задачами Программы по следующим направ­
лениям:
- обеспечение доступности и конкурентоспособности дополнительного образования в инте­
ресах обучающихся, их родителей, социальных партнёров.
- повышение качества современного допопнительного образования на основе взаимодей­
ствия внешних и внутренних ресурсов Дворца.
- создание материально-технических и кадровых условий обеспечения качественного обра­
зования.
- обеспечение эффективного управления образовательным учреждением.
-развитие взаимодействия МБУДО «ДД(Ю)Т» с социальной средой, оптимальное использо­
вание внешних компонентов образовательной среды.
- сохранение и развитие кадрового потенциала Дворца, обеспечение условий постоянного
повышения квалификации педагогов, обеспечение возможностей стабильной работы педа­
гогического коллектива.

7. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБУДО «ДЦ(Ю)Т»
НА 2021-2025 ГОДЫ
Успешность реализации Программы развития будет возможна при условии привлечения
дополнительных объемов финансовых ресурсов, полученных в рамках эффективного расхо­
дования ежегодной субсидии из муниципального бюджета на выполнение утвержденного
муниципального задания, целевые субсидии (М3) и привлечения дополнительных средств
(ДС) (платные образовательные услуги, добровольные пожертвования и целевые взносы)
(тыс.руб.) по направлениям:
43

№

1

2

Объект
финанси­
рования
Реализа­
ция муни­
ципально­
го
зада­
ния
Создание
условий
для разви­
тия обра­
зователь­
ной среды,
укрепле­
ние мате­
риально техниче­
ской базы
ИТОГО

М3

2022
ДС

3673 3 ,2

100,00

3683 3 ,2

2023
ДС

И ТО ГО

М3

44148.
1

1200,00

45348.1

4882
0.00

1200
,00

100,00

500,00

600,00

100

ито­
го

М3

1046.00

3 7 8 7 9 .2

5 5 0 ,0 0

6 5 0 ,0 0

1596,00

3 8 5 2 9 ,2

44248,
1

1700,00

45948,1

4892

0,00

2024
ДС ито
го

М3

2025
ДС

50020
,00

48820
,00

1200,
00

700,
оо

800,0
0

100,0

7 0 0 ,0

8 0 0,0

0

0

0

1900
,00

,00

4 SS2Q
ДО

1900,
00

,0 0

50820

ИТ

ого

44

50020
,00

5 0 820