ДООП Пируэт Овчинникова Л.В.

Название программы
Направленность
Цель программы

Задачи программы

Тип программы
Уровень программы

Продолжительность
обучения
Возраст учащихся
Режим занятий

Количество детей в
группах
Особенность и новизна
программы

Паспорт программы
Балетная студия «Пируэт»
Художественная
 создание условий, способствующих раскрытию и
развитию природного и творческого потенциала
учащихся на основе интересов, способностей и
дарований;
 приобщение к культурным ценностям;
формирование приемов передачи художественного
образа языком классического танца;
 культурно-эстетическое образование и развитие
художественной активности обучающихся;
 профессиональная ориентация в сфере культуры и
искусства.
 привить устойчивый интерес обучающихся к танцу;
 сформировать на каждой ступени комплекс знаний и
умений по искусству классического танца с учетом
требований программы обучения;
 развить физические и творческие способности;
 дать возможность проявиться в концертной
деятельности;
 научить выразительности и художественности
исполнения;
 формировать и воспитывать тело, красивые и
эстетические линии при выполнении движений;
 научить детей чувствовать, мыслить, запоминать и
оценивать культуру своих движений:
 воспитывать музыкальный вкус и любовь к
искусству классического танца.
Модифицированная
Общекультурный (ознакомительный) - удовлетворение
познавательного интереса обучающегося
Общекультурный (базовый) - формирование современных
умений и навыков в области классического танца.
4 года (среднесрочная)
6-11 лет
1 года обучения 144 часа, режим занятий: 2 раза в неделю
по 2 часа;
2-4 года обучения 216 часов, режим занятий: 3 раза в
неделю по 2 часа
15 человек (1 год обучения)
12 человек (2 - 4 года обучения)
Балетная студия классического танца - это особая среда, где
самое широчайшее поле возможностей для обучающихся:
от изначального пробуждения интереса к искусству танца
до овладения основами профессионального мастерства.

Формы организации
обучения

Основной
образовательный
результат

Технологии




по количеству детей – групповая, индивидуальная;
по особенностям коммуникативного взаимодействия
педагога и детей – практикум, конкурсы, фестивали,
отчетные мероприятия;
 по дидактической цели – вводное занятие;
 по углублению знаний – практическое занятие;
 по контролю знаний, умений, навыков –
комбинированные формы занятий
Сформированные базовые хореографические навыки,
желание к занятиям танцем, знание терминологии
танцевальной азбуки, достаточный уровень
исполнительского мастерства, сформированные духовнонравственные ценности, любовь к балету.
Во время учебного процесса используются:
Технология личностно-ориентированного обучения –
максимальное развитие индивидуальных познавательных
способностей ребенка на основе использования имеющегося
у него опыта жизнедеятельности.
Технология индивидуализации обучения (адаптивная) –
такая технология обучения, при которой индивидуальный
подход и индивидуальная форма обучения являются
приоритетными.
Групповые технологии - предполагают организацию
совместных действий, коммуникацию, общение,
взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.
Можно выделить уровни коллективной деятельности в
группе:
 одновременная работа со всей группой;
 работа в парах;
 групповая работа на принципах дифференциации.
Технология коллективной творческой деятельности предполагает такую организацию совместной деятельности
детей и взрослых, при которой все члены коллектива
участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и
анализе любого дела.
Технология исследовательского (проблемного) обучения,
при которой организация занятий предполагает создание
под руководством педагога проблемных ситуаций и
активную деятельность учащихся по их разрешению, в
результате чего происходит овладение знаниями, умениями
и навыками; образовательный процесс строится как поиск
новых познавательных ориентиров.
Игровые технологии - обладают средствами,
активизирующими и интенсифицирующими деятельность
учащихся. В их основу положена педагогическая игра как
основной вид деятельности, направленный на усвоение
общественного опыта.
Технология проектного обучения - является непрямым, и
здесь ценен не только результат, но в большей мере сам
процесс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Балетная студия
«Пируэт» имеет художественную направленность. Является модифицированной,
рассчитана на возрастную категорию обучающихся от 6 до 11 лет со сроком реализации 4
года.
Актуальность
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время особое внимание
уделяется культуре, искусству и приобщению обучающихся к здоровому образу жизни
(укреплению психического и физического здоровья), к общечеловеческим ценностям за
счёт получения общего эстетического, морального и физического развития.
Танцевальное искусство, как средство воспитания, обладает огромной силой. Занятия
классическим танцем приобщают обучающихся к миру прекрасного искусства балета,
воспитывают художественно-эстетический вкус. Общение с танцем учит обучающихся
слушать, воспринимать, оценивать и развивает любовь к музыке, готовит из них будущих
и ценителей классического искусства.
Практическая значимость программы
Образовательная программа «Балетная студия «Пируэт» направлена на создание
целостной культурно-эстетической среды для успешного развития ребёнка. Под
культурно-эстетической средой понимается совокупность следующих условий
организации жизнедеятельности обучающихся:
 создание дружного разновозрастного хореографического коллектива;
 приоритет духовно-нравственных ценностей в организации образовательного
процесса и творческой жизни детского коллектива.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы объясняется основными принципами, на
которых опирается программа, это - принцип взаимосвязи эстетического воспитания с
хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой
активности детей и грамотному исполнению классических pas, что даёт детям
возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое
воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности,
самостоятельности, трудолюбия и эстетической воспитанности. Программный материал
нацелен на развитие ребёнка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате
разностороннего воспитания (развития разнообразных классических движений, развитие
данных и укрепления мышц; формирования понимания детьми связи красоты движения с
правильным выполнением танцевальных движений).
Учебно-воспитательный процесс в коллективе строится согласно дидактическим
принципам:
 строгая последовательность в овладении танцевальной лексики и техническими
приемами танца;
 систематичность и регулярность занятий, обеспечивающих постепенность в
развитии природных данных и способностей обучающихся;
 доступность в овладении техническими приемами;
 комплексность средств воздействия.
Такая организация учебного процесса даёт обучающимся в студии классического танца не
только овладеть основами хореографии, но и углубить знания в этой области, сделав их
обширными, связав танец с широким кругом явлений искусства в жизни.

Образовательно-воспитательный процесс в студии «Пируэт» осуществляется на основе
образовательной программы, в которой особое внимание
уделяется
существующим
тенденциям, сложившимся методам и формам обучения в хореографическом образовании,
с учётом отбора на основе практического опыта работы с коллективом детей младшего
школьного возраста.
Воспитывающие функции занятий танцем разнообразны:
 выявление и развитие физических способностей;
 формирование художественно-эстетического вкуса;
 образного восприятия и мышления;
 овладение языком и техникой танца;
 развитие эмоциональной сферы, творческой интуиции и артистизма;
 становление важнейших качеств личности – трудолюбие, дисциплинированность,
стремление к совершенству,
чувство
ответственности, взаимопомощи.
Цель программы
 Создание
условий, способствующих раскрытию и развитию природного и
творческого потенциала учащегося на основе интересов, способностей и
дарований;
 приобщение к культурным ценностям;
 формирование приемов передачи художественного образа языком классического
танца;
 культурно-эстетическое образование и развитие художественной активности
обучающихся;
 профессиональная ориентация в сфере культуры и искусства.
Задачи программы
Вся деятельность балетной студии «Пируэт» направлена на решение задач воспитания и
обучения классическому танцу.
 привить устойчивый интерес обучающихся к танцу;
 сформировать на каждой ступени комплекс знаний и умений по искусству
классического танца с учетом требований программы обучения;
 развить физические и творческие способности;
 дать возможность проявиться в концертной деятельности;
 пробудить интерес к исполнительскому искусству;
 научить выразительности и художественности движений;
 формировать и воспитывать тело, красивые и эстетические линии при выполнении
движений;
 научить детей чувствовать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих
движений;
 воспитывать музыкальный вкус и любовь к искусству классического танца.
Отличительные особенности программы
Балетная студия - это особая среда, где самое широчайшее поле возможностей для
обучающихся: от изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения
основами профессионального мастерства.
Учебный процесс в коллективе имеет свои специфические черты, отличающие его от
профессионального хореографического образования:
 значительно меньший объем изучаемого материала, чем в профессиональных
учреждениях;
 зависимость требований от способностей и физических данных учащихся, где
главное - развить эти способности;



более дифференцированный и гибкий подход к обучающимся, с учётом
возможностей каждого учащегося и группы в целом.
На занятиях в студии у детей развивается не только физическая составляющая, но и
творческая. Обучающийся учится сам создавать, чувствовать и передавать
художественный образ посредством танца.
По временным и возрастным характеристикам образовательная программа выстроена по
ступеням, взаимосвязанным между собой: последующая ступень является развитием,
совершенствованием предыдущей. Каждый уровень образовательной программы имеет
цель, решает определенные задачи и предполагает конечный результат. Образовательная
программа предусматривает обучение ребенка танцу с 6 лет. Дети формируются в группы
по возрастным особенностям и делятся на уровни и года обучения.
Программа включает в себя изучение таких дисциплин:
Классический танец - основное выразительное средство балета; система, основанная на
тщательной разработке различных групп движений, появившаяся в конце XVI века в
Италии и получившая своё дальнейшее развитие во Франции благодаря придворному
балету.
Благодаря соблюдению определённых позиций ног, рук, корпуса и головы и точному
следованию принципам выворотности ног, вертикальности тела и изоляции различных его
частей, движения классического танца стремятся к геометрической ясности.
В Россию классический танец пришёл в 1-й половине XVIII века. Благодаря деятельности
Жана-Батиста Ланде в Петербурге в 1738 году была открыта первая танцевальная школа в
России (впоследствии ставшая Академией русского балета им. А. Я. Вагановой). Русский
классический танец синтезировал в себе как французскую, так и итальянскую школы
исполнительства.
Основы классического танца вырабатываются при помощи экзерсиса, из которого состоит
танцевальный урок, как ученика, так и профессионального артиста балета.
Балетная
гимнастика – это комплекс специально подобранных физических
упражнений, основной особенностью которые является выполнение их на полу. То есть
балетная гимнастика включает в себя различные упражнения, которые выполняются в
положении сидя, лежа, на боку. Это обеспечивает отсутствие компрессионной нагрузки на
суставы. Упражнения могут быть как активные, так и пассивные, статические и
динамические, комбинированные и т.п.
Урок балетной гимнастики состоит из комплекса упражнений, выработанных обширной
практикой классического балета, современного танца, йоги и пилатеса. Это отличный
способ выработать красивую осанку, улучшить растяжку, привести в тонус мышцы и
раскрепостить позвоночник и суставы.
Для занятий балетной гимнастикой практически не существует ограничений – как по
возрасту, так и по состоянию здоровья. Этот комплекс упражнений полезен как
начинающим, так и вполне профессиональным танцорам.
Балетная гимнастика развивает и совершенствует природные физические данные.
Достаточно сказать, что она исправляет сколиоз и плоскостопие. Также, балетная
гимнастика влияет на свод стопы. Прорабатывая множество мышц, из которых состоят
наши стопы, мы делаем их сильнее, укрепляем своды, прыжки получаются легкими и
высокими. А в обычной жизни за счет амортизации стопы смягчается нагрузка на
позвоночник.
Подготовка репертуара
При создании репертуара коллектива необходимо придерживаться определённых
требований:

- необходимо помнить, что постановки должны соответствовать возрасту (каждому
возрасту – свои номера) и уровню развития детей, они должны быть понятны им самим,
тогда их поймёт и примет зритель;
- для одной и той же возрастной группы необходимо создавать танцы разного жанра;
- при решении номера его содержание и образность должны исходить из его темы,
диктуемой музыкальным материалом;
- учитывать учебно-тренировочные цели, содержание программы;
- помнить о возрастной психологии детей к конкретному отвлечённому и ассоциативному
восприятию содержания поставленного номера и исходить из индивидуальных
возможностей исполнителей при постановке танцев.
Подлинное творчество не признаёт готовых рецептов и правил, и каждая
хореографическая постановка, как любое произведение искусства, требует оригинального
решения, индивидуального подхода. Каким бы не было ваше произведение, оно должно
«учить добру» средствами хореографии. В творческой деятельности заложены огромные
возможности воспитательного характера. Воспитывает все, что связано с участием детей в
коллективе: художественный педагогический уровень репертуара, планомерные и
систематические учебные занятия, взаимоотношения с педагогом, окружающим миром.
Контингент, формы и режим занятий
Набор в балетную студию «Пируэт» производится с учётом требуемых физиологических
способностей детей, обладающим музыкальным слухом и не имеющим медицинских
противопоказаний.
Содержание занятий в студии определяется программой, которая рассчитана на 4 года
обучения и делится на 2 уровня:
Начальный – 1-й год обучения (возраст 6-8 лет)
Основной – 2-4-й годы обучения (возраст 9-11 лет)
В первый год занятий педагогу необходимо проявлять особую чуткость и внимание к
учащимся, заинтересовать и приобщить их к искусству классической хореографии.
Начальный уровень - стартовый этап и первая ступень развития и познания первых азов
классического танца.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, в количестве 144 часов в год. Составной
частью урока является учебный материал, проверка выполнения детьми санитарногигиенических норм, воспитывающих и развивающих элементов уроков. На этот год
обучения предлагается определённый минимум знаний, умений, навыков, сведений по
хореографии.
Затем вводится разучивание элементов классического танца у станка и на середине.
Построенные по степени усложнения упражнения подготавливают к более сложным
движениям и физической нагрузке, формируют и укрепляют мышцы спины, ног,
способствуют развитию координации движений.
Цель начального уровня хореографического образования:
Заложить основу знаний и умений базовых хореографических навыков усвоением
терминологии танцевальной азбуки, охватывающей свою ступень уровня подготовки,
привить желание к занятиям через понимание и осознанность исполнения.
Задачи начального уровня хореографического образования:
1. музыкально - ритмическое развитие учащихся, выявление и развитие физических
способностей обучающихся к классическому танцу:
2. дать учащимся необходимые координационные и двигательные навыки;
3. развить музыкальность, чувство ритма, умение связывать движение с музыкой;
4. развить творческую мотивацию учащихся;
5. разбираться в терминологии классического танца;

6. правильно выполнять "па" классического танца, обозначенные в программе.
На основном уровне занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа, что составляет 216
часов в год.
Вводятся, помимо экзерсиса у станка, экзерсис на середине и небольшие танцевальные
этюды в характере польки и вальса.
Цель основного уровня хореографического образования - заложить комплекс знаний,
умений, навыков и качеств танцевального исполнительства; усвоение танцевальной
азбуки и начальных теоретических знаний терминологий балета.
Основные задачи:
1. выработать правильную балетную осанку;
2. усвоить основные движения классического экзерсиса на основе выработки мышечных
ощущений;
3. развивающие этюды;
4. танцевальные композиции.
5. сформировать определенное количество навыков и умений по классическому танцу;
6. развить исполнительские навыки;
7. строго соблюдать дисциплинарные требования (на занятиях, репетициях, концертах).
Ведущие методы обучения детей классическому танцу:
 наглядный показ формируемых навыков;
 объяснение методика исполнения движения классических pas;
 тренаж и формирование танцевальной техники;
 развивающие этюды и танцевальные композиции.
Формами обучения являются:
 групповые занятия: это отдельное обучение мальчиков и
 коллективные репетиции 2-х или 3-х групп;
 индивидуальные занятия с солистами и особо одарёнными детьми;
 концертная деятельность студии.
Формы организации обучения:
 по количеству детей – групповая, индивидуальная;
 по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – практикум,
конкурсы, фестивали, отчетные мероприятия;
 по дидактической цели – вводное занятие;
 по углублению знаний – практическое занятие;
 по контролю знаний, умений, навыков – комбинированные формы занятий.
Ожидаемые результаты и способы оценки результативности
Обучающихся студии «Пируэт» должны отличать:
 культура поведения, гигиена труда.
 высокая внутренняя дисциплина и организация на занятиях репетициях, концертах;
 знание основ истории и терминологии балета.
К концу 1 года обучения обучающиеся должны знать:
1. терминологию классического танца;
2. требования к внешнему виду и основы личной гигиены;
3. правила поведения в классе и на сцене.
Обучающиеся должны уметь:

1. правильно выполнять pas классического танца, обозначенные в программе; 2.
выполнять простые комбинации на основе пройденного материала;
3. показать танцевальные движения;
4. различать музыкальное сопровождение по размеру, жанру, характеру;
5. самостоятельно подготовиться к занятию, (форма, причёска).
В конце 4 года обучения:
Освоение программы данного периода предполагает ещё большее приобщение детей к
искусству танца. Осваивая технически усложнённый учебный материал, обучающиеся
развиваются физически и эмоционально, приобретая уверенность в себе и раскрывая
личный творческий потенциал. Сведения из истории балета помогают учащимся расти
духовно, вырабатывать в себе эмоциональную и исполнительскую выразительность.
В процессе обучения применяются следующие виды контроля обучающихся: Вводный организуемый в начале учебного года.
Промежуточный - проводится в ходе учебного года.
Итоговый - по завершению определенных работ проводится по завершению всей учебной
программы.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводятся в
форме открытых занятий, участие в концертах, смотрах, фестивалях.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Начальный уровень - 1 год обучения

№

Темы

Количество часов
Теория

Практика

В год

Раздел №1 - Введение
1.

Общие сведения, ТБ

Из истории хореографии

Раздел №2 - Классический танец
4.

Экзерсис у станка

Середина классическая

Прыжки маленькие

118

144

Раздел №3 - Балетная гимнастика
7.

Упражнение партерной растяжки на развитие
Раздел №4 - Подготовка репертуара
Репетиционно-концертная деятельность
ИТОГО

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Начальный уровень - 1 год обучения
Занятия хореографией
на начальном уровне воспитывают
выразительность
и
выносливость, развивают танцевальность, эстетический и музыкальный вкус.
Через урок обучающийся познаёт свои физические возможности, воспитывает силу воли,
терпение, любовь к хореографии, к искусству в целом. В этот период у обучающихся
развивается чувство ритма, музыкально-слуховое восприятие.
Раздел №1. Введение в предмет
 Танец - красота. Танец - труд. Танец - состояние души.
 Общие задачи обучения искусству танца.
 Требования к ученикам: организационные, физические, выполнение основных
правил личной гигиены
Из истории хореографии.
Что такое балет? Язык мимики и пластики. Зарождение балета Греции, Рима, эпохи
Возрождения. Западноевропейская школа классического танца. Русская школа. Связь
русской школы классического танца с традициями народной танцевальной культуры.
Танцевальный образ. Музыка - как образно-содержательная основа танца.
Раздел №2. Классический танец
Постановка корпуса, позиции рук, ног.
Музыкально-ритмическое ознакомление: такт, затакт, музыкальная фраза. Экзерсис у
станка:
 Plie по I, II, V позициям;
 Battements tendus по I, V позициям;
 Battements tendus jetes: (бросок) по I, V позициям;
 Rond de jambe par terre en dehors, en dedans;
 Passe;
 Положения sur le сои de pied;
 Battements fondus;
 Battements frappe;
 Battements releve lents на 45°;
 Grands battements jetes.
Середина классическая:
 Port de bras (движение рук);
 Plie;
 Battements tendus;
 Battements tendus jetes;
 Rond de jambe par terre -en dehors, - en dedans;
 Releve по первой и второй позиции
 Точки зала.
3. Прыжки маленькие.
 Temps soute по I, II, III позиции;
 Changement de pieds;
 Pas echappe по II позиции.
Раздел №3. Балетная гимнастика.

Комплекс упражнений на полу, направленный на развитие и коррекцию физических
данных, необходимых для занятий классическим танцем.
Упражнение партерной растяжки на развитие:
 выворотности;
 эластичности мышц;
 эластичности и силы стоп;
 подвижности и укрепления связок голеностопного сустава и ног;
 амплитуды шага, силы ног;
 укрепление мышц спины и брюшного пресса;
 гибкости позвоночника и подвижности плечевых суставов.
Прогнозируемый результат
Обучающиеся должны знать:
 терминологию классического танца,
 требования к внешнему виду и основы личной гигиены,
 правила поведения в классе и на сцене.
Должны уметь:
 правильно выполнять «па» классического танца, обозначенные в программе,
выполнять простые комбинации на основе пройденного материала;
 показать танцевальные движения;
 различать музыкальное сопровождение по размеру, жанру, характеру;
 самостоятельно подготовиться к занятию, концерту (форма, причёска, костюм).
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Основной уровень – 2-4 год обучения
Темы

Количество часов

№

Теория

Практика

В год

Раздел №1. Введение в предмет
1.

Общие сведения, ТБ

Из истории хореографии

Раздел №2. Классический танец
4.

Классический экзерсис у станка

Классический экзерсис на середине зала

Allegro

Экзерсис на пальцах

194

216

Раздел №3. Балетная гимнастика
8.

Упражнение партерной растяжки на развитие

Раздел №4. Подготовка репертуара
9.

Репетиционно-концертная деятельность
ИТОГО

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основной уровень – 2-4 год обучения
На основном уровне ребёнок продолжает изучать классический экзерсис, середину,
прыжки и танцевальные композиции. Изучает азы историко-бытового танца и народно характерных элементов, актёрское мастерство .
Обучающиеся развивают свою силу воли, желание сделать себя красивее внешне и
внутренне, развить свою индивидуальность и слить её с коллективной работой в
постановочном материале. Огромное внимание на этом уровне уделяется театральносценической практике, концертной деятельности.
С целью эстетического воспитания учащихся проводятся беседы (о мировых звёздах
классического балета, о балетных школах различного направления и др.)
Посещение концертов и спектаклей гастролирующих коллективов.
Параллельно с практическими занятиями проводится теоретическая учёба, даются знания
по терминологии движений, хореографическому наследию, проводятся обсуждения
спектаклей, просмотры фильмов и журналов. Обсуждается художественная литература об
искусстве хореографии, артистах балета, театрах, ансамблях.
Основные задачи:
развитие выносливости путём повторения пройденных упражнений в увеличенном
количестве и более быстром темпе;
проработка пройденных упражнений у станка на полупальцах;
изучение полуповоротов и поворотов на двух ногах и preparation к pirouette у станка и на
середине зала;
изучение прыжков с окончанием на одну ногу;
работа над позами в экзерсисе у станка и на середине зала;
усложнение сочетаний движений для дальнейшего развития координации.
Раздел №1. Введение в предмет.
Сценическая культура. Костюм. Отношение к костюму. Репетиционная одежда. Обувь.
Из истории хореографии.
Изобразительные и выразительные возможности танца, его способность отражать
духовный мир человека, многообразие чувств. П.И. Чайковский - автор высочайших
образцов балетов, новатор в их музыкальной драматургии. Сокровищница мировой
культуры - балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик». Выдающиеся
композиторы - авторы всемирно известных балетов - Адан, Минкус, Делиб, Глазунов,
Стравинский, Прокофьев и другие.
Раздел №2. Классический танец.
Классический экзерсис у станка:
 Большие и маленькие позы: croisee, effacee, ecartee вперёд, назад и II arabesque
носком в пол и на вытянутой ноге, на demi-plie (по мере усвоения, позы вводятся в
упражнения);
 Battements tendus: double (с двойным опусканием пятки во II позицию), во всех
маленьких и больших позах;
 Battements tendus jetes: balancoir, во всех маленьких и больших позах.
 Demi-rond jambe на 45° en dehors et en dedans на всей стопе;
 Battements fondus: en face; носком в пол и на 45°; double во все направления;
















Battements sautenus с подъёмом на полупальцы во всех направлениях еn face и в
маленьких позах, носком в пол и на 45°;
Battements frappe во всех направлениях;
Battements doubles frappes во всех направлениях;
Petits battements jur le cour de pied на полупальцах;
Pas tombee на месте, другая нога в положении sur le сои de pied;
Pas coupe на всю стопу и на полупальцы;
Rond de jambe en l'air en dehors et en dedans;
Battements releve lents на 90° et battements developpes: en face. passe при переходе из
позы в позу;
Demi-rond de jambe et grand-rond de jambe на 90° en dehors et en dedans;
Grands battements jetes в больших позах pointes en face и в позах;
Releve на полупальцах и с работающей ногой в положении sur le соu de pied;
l-oe и 3-е port de bras исполняется с ногой, вытянутой на носок вперёд, назад и в
сторону, 3-е ports de bras исполняется с demi-plie на опорной ноге;
Поворот к станку и от станка в V позиции с переменой ног, начиная с вытянутых
ног и с demi-plie;
Pirouette с V позиции.

Классический экзерсис на середине зала:
Упражнения выполняются en face и epaulements на всей стопе.
Большие и маленькие позы: croise, effacee, e'cartee вперёд и назад, I, II, III, arabesques по
мере усвоения вводятся в различные упражнения.
 Grand plie en face и epaulement croise, efface;
 Battements tendus: в маленьких и больших позах; double по II позиции;
 Battement tendus jetes: в маленьких и больших позах; piques en face и в позах; Rond
de jambe par terre en dehors, et en dedans на demi-plie;
 Demi-rond de jambe на 45° en dehors et en dedans на всей стопе;
 Battements fonlus: в маленьких позах носком в пол и на 45°; с plie-releve en face, в
маленьких позах, double fondus en face;
 Battements sautenus en face носком в пол и на 45° на всей стопе;
 Battements frappes носком в пол и на 30°;
 Battements doubles frappes;
 Petits battements cur le cou de pied;
 Pas tombee на месте, другая нога в положении sur le cou de pied и раз coupe на всю
стопу;
 Battements releves lents, battements developpes: passes en face и при переходе из позы
в позу;
 Grands battements jetes et grands battements jetes pointes во все направления;
 4-ое и 5-ое port de bras с наклоном корпуса в сторону;
 Temps lie par terre и с перегибом корпуса;
 Поза IV arabesque носком в пол;
 Releves на полупальцах во всех позициях и на cou de pied;
 Pas de bourree: без перемены ног; ballotte на effacee et croisees в пол и на 45°; с
переменой ног;
 Preparations к pirouettes sur le cou de pied en dehors et en dedans с V, II, IV позиций.
Allegro:
 Temps soute по всем позициям и IV;
 Changement de pieds et grand;













Changement de pieds en tournant на ¼ и ½ поворота;
Pas echappe во II позицию и с окончанием на одну ногу;
Pas assemble вперёд, в сторону;
Pas glissade;
Pas coupe;
Pas chasse;
Pas de chat;
Sissonne fermee;
Pas emboite;
Pas de basque вперёд и назад;
Temps levee в парах I, II, III arabesque (сценический sissonne).

Экзерсис на пальцах:
 Releve по всем позициям;
 Pas echappe;
 Pas assemble sautenu крестом;
 Pas de bourree;
 Pas de bourree suivi;
 Pas couru;
 Pas glissade;
 Sissonne simple en face, в позах;
 Pas ballonne;
 Preparation pirouette sur le cou de pied.
Раздел №3. Балетная гимнастика.
Комплекс упражнений на полу, направленный на развитие и коррекцию физических
данных, необходимых для занятий классическим танцем.
Упражнение партерной растяжки на развитие:
 выворотности (верхней и нижней), эластичности мышц бедра;
 эластичности и силы стоп;
 подвижности и укрепления связок голеностопного сустава и ног в целом;
 амплитуды шага, силы ног;
 гибкости позвоночника и подвижности плечевых суставов;
 укрепление мышц спины и брюшного пресса.
Прогнозируемый результат
По окончании 4 года обучения обучающиеся должны знать:
 основные сведения об истоках искусства танца, его основоположниках, имена
великих композиторов - авторов всемирно известных балетов;
 терминологию вновь выученного учебного материала и движения, которые ей
соответствуют;
 законы сцены, сценический этикет;
 негласные законы товарищества и взаимовыручки;
 правила техники безопасности на занятиях и на сцене;
 правила общей санитарии и личной гигиены.
Должны уметь:






правильно выполнять «па» классического и н танцев, обозначенных в учебной
программе данного периода;
профессионально выполнять танцевальные комбинации согласно годам обучения
или из репертуара их возрастной категории;
подготовить сценический костюм, необходимый для концерта, обеспечить его
сохранность, самостоятельно подготовиться к концерту;
строго соблюдать дисциплину ансамбля.

Контроль успеваемости
Текущий контроль успеваемости обучающихся - это систематическая проверка
достижения результатов освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности. Текущий контроль успеваемости проводится педагогом на
занятиях в не реже одного раза в месяц, который осуществляется педагогом в форме
контроля учебной работы обучающихся:
 высокий уровень - обучающийся самостоятельно выполняет все задачи на высоком
качественном уровне, его работа отличается самостоятельностью композиционного
и цветового решения, правильным техническим исполнением, творческим
подходом;
 средний уровень - обучающийся справляется с поставленными перед ним
задачами, но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть
незначительные ошибки;
 ниже среднего - работа выполнена со значительными нарушениями основных
закономерностей и правил композиции, технически неправильно.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, дисциплин (модулей), предусмотренных
образовательной программой. Промежуточная аттестация успеваемости проводится
педагогом на занятиях два раза в год: декабрь, май в форме итогового занятия в виде
опроса и анализа продукта деятельности в практической работе.
Оценочные материалы
Итоговое занятие (зачет) состоит из двух частей (теоретической и практической).
Контрольные вопросы и темы индивидуальных показательных выступлений для
текущего контроля знаний и промежуточной аттестации обучающихся 1-го уровня
Материалы для оценки теоретической подготовки (форма - устное тестирование)
Тест по хореографии:
1. Назовите приспособление, служащее опорой танцовщикам:
а) станок;
б) палка;
в) обруч.
2. Обувь балерины:
а) балетки;
б) джазовки;
в) пуанты.
3. Как с французского языка переводится слово demi plie?
а) полуприседание;
б) приседание;
в) полное приседание.
4. Международный день танца?
а) 30 декабря;
б) 29 апреля;
в) 28 мая.
5. Автор балета «Лебединое озеро»:

а) Чайковский П.И.;
б) Петипа М. И.;
в) Прокофьев С..
6. Сколько точек направления в танцевальном классе?
а) 7;
б) 6;
в) 8.
7. Назовите богиню танца:
а) Майя Плисецкая;
б) Айседора Дункан;
в) Терпсихора.
8. Что означает en face?
а) спиной к зрителям;
б) лицом к зрителям;
в) боком к зрителям.
9. Первая позиция ног:
а) пятки сомкнуты вместе, носочки разведены и направлены в разные стороны;
б) стопы расположены на расстоянии одной стопы друг от друга, пяточки направлены
друг к другу, носочки разведены разные стороны;
в) стопы вместе.
10. Как называется балетная юбка?
а) пачка;
б) зонтик;
в) карандаш.
11. Подготовительное движение для исполнения упражнений:
а) реверанс;
б) поклон;
в) preparation.
12. Что такое партерная гимнастика?
а) гимнастика на полу;
б) гимнастика у станка;
в) гимнастика на улице.
13. Сколько позиций рук в классическом танце?
а) 2;
б) 4;
в) 3.
Материалы для оценки практической подготовки (форма – оценка индивидуального
выступления)
Тема: Исполнение battement tendu.
Оценка индивидуального выступления учащегося осуществляется в соответствии со
следующими критериями.
Критерии оценки уровня практической подготовки при проведении текущего
контроля:
 высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками,
предусмотренными программой за конкретный период, работает с
оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей, выполняет
практические задания с элементами творчества;
 средний уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков
составляет70-50%, работает с оборудованием с помощью педагога, в основном,
выполняет задания на основе образца;



низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50% предусмотренных умений и
навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием, в
состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Контрольные вопросы и темы индивидуальных показательных выступлений для
текущего контроля знаний и промежуточной диагностики обучающихся 2-го уровня.
Материалы для оценки теоретической подготовки (форма - устное тестирование)
Тест по хореографии:
1. Как с латинского переводится «классический»:
а) вежливый
б) серьезный
в) образцовый
2. Классический танец это:
а) исторически сложившиеся система выразительных средств хореографии
б) танец созданный на народной основе
в) выразительные движения человеческого тела
3. Preparation ( препрасьён ) это:
а) прохождение рук через основные позиции
б) подготовительное упражнение перед движением
в) наклоны корпуса
4. Battement tendu это:
а) бросковое движение натянутой ноги
б) отведение и приведение натянутой ноги
в) круг ногой по полу
5. Сколько позиций рук в классическом танце:
а) 3
б) 4
в) 6
6. Port de bra (порт дэ бра) это:
а) подготовительное упражнение
б) медленное прохождение рук через основные позиции
в) комбинация из целой серии слитных, взаимосвязанных движений
7. «Припадание» к какому виду танца относится:
а) классический танец
б) народный танец
в) историко-бытовой танец
8. Бросковое движение натянутой ноги это:
а) battement fondu (батман фондю)
б) battement jete( батман жетэ)
в) battement tendu (батман тандю)
9. Танец модерн:
а) исторически сложившиеся система выразительных средств хореографии
б) одно из направлений современной зарубежной хореографии
в) эстрадная хореография
Материалы для оценки практической подготовки 2-го уровня (форма – оценка
индивидуального выступления)
Тема: Исполнение любого элемента «allegro».
Оценка индивидуального выступления учащегося осуществляется в соответствии со
следующими критериями.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
 высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками,
предусмотренными программой за конкретный период, работает с




оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей, выполняет
практические задания с элементами творчества;
средний уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет
70-50%, работает с оборудованием с помощью педагога, в основном, выполняет
задания на основе образца;
низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50% предусмотренных умений и
навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием, в
состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Контрольные вопросы и темы индивидуальных показательных выступлений для
текущего контроля знаний и промежуточной аттестации обучающихся 3-го уровня.
Материалы для оценки теоретической подготовки 3-го уровня (форма - устное
тестирование)
Тест по хореографии:
1. Как называется известный во всем мире российский академический
хореографический ансамбль?
A. «Тополек»
B. «Березка»
C. «Рябинушка»
D. «Ивушка»
2. Какой народ придумал танцы «Лявониху» и «Крыжачок»?
A. Белорусский
B. Украинский
C. Русский
D. Грузинский
3. Общепринятое французское название для движения ног, которое по-русски
обозначается словом “приседание”.
A. Plie (Плие)
B. Battement tendu (Батман тандю)
C. Arabesques (Арабеск)
4. Назовите движения русских народных танцев:
A. моталочка, трилистник, притоп, ковырялочка, хлопушка.
B. лопаточка, кувалдочка, кулачок
C. чайничек, крышечка, топтыжка
5. Определи позицию ног: ступни, плотно прилегая, закрывают друг друга. Пятка
одной ноги соприкасается с носком другой.
A. 2
B. 5
C. 6
6. Обведи 3 позицию рук

7. Герой какого классического балета изображен на рисунке

A. «Щелкунчик»
B. «Жизель»
C. «Лебединое озеро»
8. Историко-бытовой танец это:
A. хороводный танец
B. танец прошлых времен
C. вид народного творчества
9. Реверанс это:
A. поклон дамы
B. поклон кавалера
10. Музыкальный размер вальса:
A. 2/4
B. 3/4
C. 4/4
11. Что такое партерная гимнастика?
A. гимнастика на полу;
B. гимнастика у станка;
C. гимнастика на улице.
Материалы для оценки практической подготовки 3-го уровня (форма – оценка
индивидуального выступления учащегося)
Тема: Исполнение сложных элементов классического танца.
Оценка индивидуального выступления учащегося осуществляется в соответствии со
следующими критериями.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
 высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками,
предусмотренными программой за конкретный период, работает с
оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей, выполняет
практические задания с элементами творчества;
 средний уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет
70-50%, работает с оборудованием с помощью педагога, в основном, выполняет
задания на основе образца;
 низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50% предусмотренных умений и
навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием, в
состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.
Результаты промежуточной аттестации вносятся педагогом дополнительного
образования в таблицу по группам. Качественный уровень освоения программы
(результат) определяется следующим образом: если обучающийся показал усвоение

учебного материала на уровне 100% -70% – высокий уровень; 70% -30% - средний
уровень, ниже 30% - низкий уровень.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Лицом коллектива является классическая специфика и направление занятий, которые в
дальнейшем отражаются в постановочной работе и выступлениях.
В работе студии допустимо как традиционный, так и редко встречающийся
репертуарный материал. Танцевальные постановки должны быть направлены на
раскрытие индивидуальности учащихся, на воспитание этических отношений
исполнителей друг к другу, на развитие техники и выразительности исполнения.
Музыкальному оформлению учебных занятий, развивающих игровых этюдов и
танцев, репертуарных постановок отводится важная роль. В качестве
музыкального аккомпанемента рекомендуется использовать классический репертуар
балетной тематики с учетом восприятия его учащимися: от более простого в
начальных группах к более сложному в старших.
Для репертуарных постановок надо использовать музыкальные произведения,
удобные для создания пластических образов, с богатым внутренним содержанием, в
ярком исполнении.
Уроки классического танца желательно проводить под живой аккомпанемент
концертмейстера. Обычно на уроках классического танца для музыкального
сопровождения используется балетная, симфоническая, танцевальная, оперная и
фортепианная музыка. Концертмейстер подбирает ее самостоятельно или с
помощью педагога - хореографа. Музыкальное сопровождение должно быть с
ясно прослушиваемой фразировкой и квадратным построением (16, 32 такта), а
также соответствовать характеру исполняемых движений. В противном случае
учащиеся не будут воспринимать музыку и танец, как единое целое.
В младших классах музыкальное оформление должно быть ритмически простым,
ясным и доходчивым, соответствующим элементарным движениям и детскому
возрасту учащихся. В последующих классах, оно становится богаче и ритмически
разнообразнее, поскольку танцевальные комбинации и движения с каждым годом
усложняются.
Возможно использование аудио записи произведений, воспроизведенной на
специальном оборудовании.
Для занятий классической хореографиейнеобходимо иметь просторное, хорошо
вентилируемое помещение с деревянным некрашеным полом или, специально
предназначенным для танца, линолеумом. Класс должен быть оборудован
специальными балетными станками и зеркалами (станок представляет собой
хорошо отполированную палку 0,5 см, которая прикрепляется к стене или к полу
кронштейнами на расстоянии ~высоты 80-110 см от пола и 30 см от стены).
Форму для занятий и специальную обувь учащиеся приобретают сами, по указанию
руководителя.
Материально-техническое оснащение







просторный класс, оборудованный станками и зеркалами;
музыкальные инструменты: пианино;
аудиозаписи с фонограммами балетных спектаклей, детских музыкальных
сказок, танцевальной музыки;
видеофильмы по хореографии;
аудио, видеоаппаратура;
форма для занятий: тренировочный костюм, мягкие балетные туфли;







концертные костюмы, концертная обувь;
наглядные пособия по хореографии: плакаты, иллюстрации, рисунки,
фотографии;
оборудованное помещение для хранения концертных костюмов;
сценическая площадка;
методическая литература, рекомендуемая детям: учебные пособия по
классическому танцу.
Список литературы

Список литературы для педагогов:
1. Альберт Г. Василий Дмитриевич Тихомиров. Опыт исследования
метода преподавания классического танца, определившего стиль
исполнительства московского балета XX века. // Вестник Академии Русского
балета им. А. Я. Вагановой – Спб: Изд-во АРБ. – 2006. – № 9.
2. Асафьев Б. О балете. – Л., 2008.
3. Асылмуратова А. Методика Вагановой – фундамент для дома
любого стиля // Вестник Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой. –
Спб: Изд-во АРБ. – 2007. – № 9.
4. Базарова Н. Классический танец. – Л., 2010.
5. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л., 2007.
6. Блок Л. Классический танец: история и современность. – М.,
2007.
7. Ваганова А. Основы классического танца. – Л., 2008.
8. Валукин Е. Система мужского классического танца. – М.:
ГИТИС, 2009.
9. Васильева Т. Тем, кто хочет учиться балету: учебно-метод.
пособие. – М., 2006.
10. Звездочкин В. А. Классический танец: учебное пособие. – Ростовна-Дону, 2006.
11. Каплан С. С. Методика классического танца В. И. Пономарева //
Вестник Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой. – Спб.: Изд-во АРБ,
2007.
12. Классический танец. Программа 1–3 класс. – СПб.: Изд-во АРБ,
2006.
13. Классический танец. Программа 4–5 класс. – СПб.: Изд-во АРБ,
2007.
14. Классический танец. Программа 6–8 класс. – СПб.: Изд-во АРБ,
2007.
15. Комбинации классического урока А. Я. Вагановой. Старшие
классы. Запись Н. Н. Зазулиной // Вестник Академии Русского балета имени
А. Я. Вагановой – Спб.: изд-во АРБ. – 2007. – № 9.
16. Костровицкая В. 100 уроков классического танца. – Л., 2010.
17. Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца. – Л.,
2009.
18. Мессерер А. Уроки классического танца. – М., 2006.
19. Мессерер А. Уроки классического танца. – М., 2006.
20. Методика преподавания классического танца: программа / сост.
Д. М. Иванова, науч. ред. В. Нилов. – М.: МГУКИ, 2008.
21. Мингалова Т. Некоторые особенности комбинирования аллегро:
учебно-метод. пособие. – Пермь, 2009.
22. Музыка и хореография современного балета: сб. статей, в. З. –

М., 2006.
23. Музыка и хореография современного балета: сб. статей, в. 4. –
М., 2006.
24. Пуртова Т., Беликова А., Кветная О. Учите детей танцевать:
учебное пособие. – М., 2006.
25. Тарасов Н. Классический танец. – М., 2007.
26. Цукерман В. Музыкальные жанры и основы музыкальных форм.
– М., 2009.
27. Балет. Энциклопедия. – М., 2007.
Список литературы для обучающихся:
1. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. – М., 2006
2. Барышкинова Т. Азбука хореографии. – М., 1999
3. Бочаров А.И., Лопухов А.В., Ширлев А.В. Основы характерного танца.
– М., 2006
4.Ваганова А.Я., Основы классического танца. – СПб., 2003
5.Васильева-Рождественская Н.В. Историко-бытовой танец. – М., 1987
6. Захаров Ф. Сочинение танца. – М., 1989
7. Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов-на-Дону 2005
8. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей.
9. Интегрированные занятия с детьми 6-8 лет: Книга для педагогов
дополнительного образования и учителей начальных классов/Под ред.
Т.С.Комаровой. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. (Развитие и воспитание
дошкольника).
10.Конорова Е. Ритмика. – М., 1997
11.Лифиц И.В. Ритмика. – М., 1992
12.Пасотинская В. Волшебный мир танца. – М., 1985
13.Ритмика и танец. – М., 1972
14.Руднева С. Фиш Э. Ритмика Музыкальное движение. – М., 1972
15.Смирнова А. Искусство балетмейстера. – М., 1984
16.Танцы для детей. – М., 1982
17.Танцы – начальный курс. – М., 2001
18.Тарасов Н. Классический танец. – СПб., 2005
19.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной
парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе.
Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.
20.Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых
компетенций и предметных компетенций». // Интернет - журнал "Эйдос".
21.Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения. – М., 2004
22.Школа танцев для юных. – СПб., 2003
Список литературы для родителей обучающихся:
1. Браиловская Л.В., Володина О.В., Цыганкова Р.В. Танцуют все. –
Ростов-на-Дону 2007
2. Беликова А.Н., Пуртова Т.В., Кветная О.В. Учите детей
танцевать. – М., 2003
3. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф. Каневская Л.Я.
Гигиенические основы воспитания детей. – М., 1987
4. Васильева Т.К. Секрет танца. – СПб., 1997
5. Конорова Е. Ритмика. – М., 1997
6. Лифиц И.В. Ритмика. – М., 1992

7. Пасотинская В. Волшебный мир танца. – М., 1985
8. Танцы для детей. – М., 1982
9. Танцы – начальный курс. – М., 2001
10. Тарасов Н. Классический танец. – СПб., 2005
11. Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения. – М., 2004
12. Шукшина З. Ритмика. – М., 1976
13.Школа танцев для юных. – СПб., 2003