2
Паспорт программы
Название
программы
Направленность
Тип программы
По уровню
освоения
Продолжительно
сть обучения
Возраст
учащихся
Количество детей
в группах
Режим занятий,
часовая нагрузка
«Поиск»
Особенность и
новизна
программы
В процессе реализации программы дети приобретут навыки
исследовательской деятельности, научатся делиться своими
знаниями и открытиями.
Новизна программы:
- развития творческих способностей обучающихся через
приобщение к краеведческой работе;
- изучение особенностей истории своей местности.
Формирование у детей интереса к изучению исторического
прошлого, культуры и традиций родного края, развитие
навыков исследовательской и познавательной деятельности,
приобщение к музейному делу и краеведческим изысканиям
Предметные образовательные результаты:
- описывать основные изменения истории развития района и
села
- систематизировать информацию о родном крае
- проводить исследовательские и поисковые работы по
заданным темам
- оформлять памятки, фотоколлажи, листовки, газеты,
буклеты, презентации и т. д.
- составлять анкеты, доклады, рефераты
- сформированы навыки работы с первоисточниками,
использования информационных и коммуникационных
технологий в музейной работе;
-сформированы умения организации школьных музейных
мероприятий.
Метапредметные результаты:
-освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
-активное использование речевых средств и средств
Цель программы
Планируемые
результаты:
Туристско-краеведческая
модифицированная
базовый
1 год
11-16 лет
1 группа 12 человек
Занятия проводятся: 2 раза в неделю по 2 часа
часовая нагрузка144 часа
3
Технологии
Формы работы
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.
Личностные результаты:
-проявляется творческая и исполнительская активность
обучающихся;
-проявляется интерес к познавательной деятельности;
-сформированы творческие и коммуникативные способности;
-сформированы разнообразные практические навыки
самоорганизации и самоуправления, общественной
активности и дисциплины;
-сформировано умение соотносить свои практические
действия с планируемыми результатами, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- формирование российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов
элементы технологии группового обучения, коллективно
творческой деятельности, игровой деятельности,
здоровьесберегающие технологии.
Формы обучения очная, дистанционная Формы проведения
занятий: аудиторные и внеаудиторные. Форма организации
занятий: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Программа работает с 2016 года.
В 2019г внесены изменения в структуре программы.
В 2020г внесена информация о дистанционных
технология
В 2021 расширен раздел- методическое обеспечение.
В 2022г добавлен раздел- воспитательный аспект
В 2024г изменен план воспитательной работы
2025г- дополнен раздел «планируемые результаты»,
добавлены оценочные материалы, обновлена литература.
4
Содержание
1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММ ...................... 5
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………5
1.2.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ………………………………………………………….7
1.3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ…………8
1.4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН……………………………………………………..10
1.5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА………………… 11
2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 13
2.1.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК……………………………………………… 13
2.2.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ,ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ …………… 19
2.4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ………………… 25
2.5.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ……………………………………… 30
2.6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.30
III.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ......................................................31
VI.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………… 34
5
1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовое обеспечение программы:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
"Поиск" (далее Программа) разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года №
678-р;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022
года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
Локальные акты образовательной организации:
Устав образовательной организации МБУ ДО "ДД(ю)Т г.Лысьва;
Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы в МБУДО "ДД(ю)Т
г.Лысьва;
Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового
контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих
программ,
промежуточной
и
итоговой
аттестации
обучающихся в МБУ ДО "ДД(ю)Т г.Лысьва;
Направленность (профиль): туристско-краеведческая
Актуальность программы:
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного
края, и не случайно, ведь краеведение является одним из основных источников
формирования гражданских позиций и навыков, обогащения подрастающего
6
поколения знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, Активное
участие детей в краеведческой работе приучает их самостоятельно делать
выводы и принимать решения, сплачивает дружный коллектив, помогает
укреплению самодисциплины.
Отличительные особенности программы:
Приобретая знания и навыки исследовательской работы, дети берутся за
самостоятельную исследовательскую деятельность. Большое внимание в
учебном плане уделяется также развитию у детей просветительских качеств,
воспитанию толерантности к любому проявлению жизни. Обучающиеся
должны делиться своими знаниями, духовными «наработками», открытиями с
теми, кто готов их слушать и учиться у них.
Новизна программы:
-раннее приобщение к краеведческой работе, включение обучающихся
в
личностно-значимую творческую деятельность с целью развития творческих
способностей;
-изучение особенностей истории своей местности
-учет интересов обучающихся, их потребностей и возможностей через
применение
личностно-ориентированных
технологий,
технологий
индивидуализации и уровневой дифференциации;
-свобода самостоятельной деятельности, в которой обучающийся является
непосредственным субъектом, осуществляющим все ее этапы (целеполагание,
планирование, реализацию и контроль), что создает наилучшие условия для
развития нравственно- волевых качеств.
Адресат программы:
Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 9-16.
Участниками программы являются обучающиеся в возрасте 9-16 лет.
Программа
рассчитана
на
любой
статус
детей,
имеющих
любые
интеллектуальные и творческие способности. Набор детей носит свободный
характер и обусловлен интересами обучающихся и их родителей.
Уровень освоения программы: базовый
Наполняемость группы: 10-12
7
Объем программы: 144часа
Срок освоения программы: 1 год
Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа
Форма обучения: очная
1.2.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
Образовательный процесс имеет развивающий характер, направлен на
реализацию интересов и способностей детей, на создание ситуации успеха и
обеспечение комфортности обучения. Занятия носят характер живого общения,
заинтересованного поиска решения проблем с помощью разумного сочетания
самостоятельной
деятельности,
дозированной
помощи
и
работы
под
руководством педагога. Сочетание разных методов обучения и видов учебной
деятельности выводит обучающихся за рамки привычного образовательного
процесса, расширяет кругозор и дает возможность для духовного роста и
продуктивного общения. Игровая деятельность позволяет обучающихся
непринужденно погрузиться в ситуацию и проявить себя в новой роли, самому
обозначить проблему и попытаться найти решение.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: Формирование у детей интереса к изучению исторического
прошлого,
культуры
и
традиций
родного
края,
развитие
навыков
исследовательской и познавательной деятельности, приобщение к музейному делу
и краеведческим изысканиям.
Задачи программы:
Образовательные:
совершенствовать знания обучающихся в области истории, географии,
краеведения совершенствовать знания о методах исследовательской и
проектной деятельности
работы совершенствовать умение оперировать
краеведческими знаниями, извлекать их из различных источников, применять
их в новой ситуации; сформировать представление об интерактивных методах
музейной
деятельности
организаций;
и
их
совершенствовать
технологий в музейной работе;
применении
знания
по
в
музеях
образовательных
использованию
цифровых
8
Развивающие:
развивать
навыки
научно-исследовательской,
проектной
деятельности;
повысить интерес обучающихся к музейной работе посредством использования
информационных и коммуникационных технологий; развивать логическое
мышление,
речь,
память,
стремление
к
постоянному
развитию
и
самообразованию; развивать навыки интерактивной работы с посетителями
музея; развивать практические навыки работы с цифровым оборудованием;
Воспитательные:
формировать у обучающихся активную социальную позицию;
формировать навыки партнёрства, сотрудничества, взаимопомощи,
ответственности за результат общего дела.
1.3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Предметные образовательные результаты:
• Описывать основные изменения истории развития района и села.
•Систематизировать информацию о родном крае.
• Проводить исследовательские и поисковые работы по заданным темам.
• Оформлять памятки, фотоколлажи, листовки, газеты, буклеты, презентации .
• Составлять анкеты, доклады, рефераты.
•Работа с первоисточниками.
•сформированы навыки использования информационных и коммуникационных
технологий в музейной работе;
сформированы навыки использования интерактивных технологий в
экскурсионной деятельности и культурно- просветительской работе;
сформированы умения организации школьных музейных мероприятий.
Метапредметные результаты:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
9
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
Личностные результаты:
-проявляется творческая и исполнительская активность обучающихся;
-проявляется интерес к познавательной деятельности;
-сформированы творческие и коммуникативные способности;
-сформированы разнообразные практические навыки самоорганизации и
самоуправления, общественной активности и дисциплины;
-сформировано умение соотносить свои практические действия с
планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
- формирование российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
10
1.4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название раздела, темы
Количество часов
Формы
контроля
теория
Введение. Инструктаж по
2
практика
2
всего
4
тест
ТБ. Стартовая диагностика.
1
Мой край на карте Родины
2
6
8
викторина
2
Я и моя семья
2
6
8
Составление
семейного древа
3
Наша школа
2
8
10
Оформление
альбома
4
Наш Пермский край.
4
10
14
Район и деревня, в котором
Интеллектуальная
игра
я живу
5
Природный комплекс
2
6
8
Конкурс поделок
2
14
16
Интерактивная
нашего края
6
Славные люди нашего края
викторина
7
Обычаи русского народа
2
8
10
Участие в
празднике
8
Творчество и ремесла
2
8
10
выставка
8
38
46
проект
4
6
10
Диагностика – тест
32
112
144
народов нашего края
9
Работа с архивами музея
«Моховлянская старина»
10
Итоговое занятие (1 и 2
полугодие)
Итого
11
1.5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
Введение. Инструктаж по ТБ. Стартовая диагностика.-4ч
Теория: Беседа на тему: «Что изучает краеведение?» Знакомство с
источниками краеведческих знаний: карта как источник информации и другие
источники. История изучения края. Вклад выдающихся ученых в исследования
края. Инструктаж по технике безопасности.
Практика. Проверка знаний учащихся на начало учебного года.
Тема 1. Мой край на карте Родины.8
Теория: Беседа на тему: «Территория и географическое положение нашей
области и района», «Государственная Символика России, области и района».
Знакомство с картой.
Практика: Определение географического положения области и района.
Площадь территории, конфигурация, границы, протяженность с севера на юг, с
запада на восток.
Тема 2. Я и моя семья.-8ч
Теория: Беседа на тему: «Моя семья», «Мои предки», «Что означает мое имя?»,
«Моя родословная».
Практика: Обучение составлению генеалогического древа. Сбор материалов о
своих родственниках.
Тема 3. Наша школа.-8ч
Теория: Беседа на тему: «История и традиции нашей школы», «Выпускники».
Практика: Сбор фотографий выпускников. Составление биографических
сведений выпускников. Оформление альбома «Моя школа».
Тема 4. Район и деревня, в которой я живу.-14ч
Теория: Заочная экскурсия по улицам города.
Беседа на тему: «История и причины возникновения: основные этапы
формирования, первые поселенцы», «Как выглядел наш район и село в начале
своей жизни», «Улицы района, его достопримечательности», «Памятники и
памятные места».
Практика: Викторина «Знай и люби свой край». Составление кроссвордов о
родном крае. Создание проекта «Мой район».
12
Тема 5. Природный комплекс нашего края -8.ч
Теория: Знакомство с растительным и животным миром нашего края. Беседа на
тему: «Лекарственные травы», «Красная книга и растения края», «Охрана
природы родного края», «Заказники», «Природные достопримечательности».
Экскурсия в лес. Рассказ на тему: «Природа края в поэзии». Знакомство с
творчеством местных поэтов. Чтение и разучивание их стихов.
Практика: Составление альбома с пословицами и поговорками о воде. Конкурс
рисунков «Как защитить нашу воду». Изготовление декоративно-прикладных
работ «Животный мир нашего края», организация выставки. Проект «Малая
Красная книга».
Тема 6. Славные люди нашего края.16ч
Теория: Беседа на тему: «Герои –земляки».
Практика: Подбор материалов для стенда «Знай и люби свой край».
Оформление стенда «Знай и люби свой край».
Тема 7. Обычаи русского народа-10ч
Теория: Знакомство с народными играми. Беседа на тему: «Сказки о животных,
богатырские сказки».
Практика: Проведение Масленицы. Игровая программа. Составление альбома
по устному народному творчеству.
Тема 8. Искусство народов нашего края.-10ч
Теория: Беседы на тему: «Искусство и ремесла народов нашего края».
Практика: Изучение орнаментов, народных костюмов.
Тема 9. Работа с архивами музея «Моховлянская старина»-46ч
Теория: Как правильно подготовить и провести экскурсию.
Практика: Проведение экскурсий
Итоговое занятие.
Теория: Обобщение изученного за год, викторина на знание теоретических
вопросов «Знай и люби свой край».
Практика: Выставка рисунков на тему «Мой край»
13
2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Место проведения: учебный класс
Время проведения занятий: вторник-четверг(15-00-17-00)
Год обучения: 2025-2026г
Количество учебных недель: 36
Количество учебных дней:144
Сроки учебных периодов: 1 полугодие –68
2 полугодие –68
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Всего
часов
Теори
я
Прак
тика
4
2
2
2
6
2
Беседа на тему: «Что изучает
8
краеведение?» Знакомство с источниками
краеведческих знаний: карта как источник
информации и другие источники. История
изучения края. Вклад выдающихся ученых в
исследования края. «Территория и географическое
положение нашего края и района»,
«Государственная Символика России, края и
района». Знакомство с картой. Определение
географического положения области и района.
Топонимика нашего района. (беседа, викторина,
презентация, заочное путешествие)
2
4
3
Работа с архивом материалов школьного музея
«Моховлянская старина». Как правильно
подготовить и провести экскурсию.
2
4
№
Тема занятия
Сентябрь (18 ч)
Инструктаж по технике безопасности. Проверка
1
знаний обучающихся на начало учебного года.
6
Октябрь(18ч)
Виртуальная экскурсия по улицам города Лысьва
6
«История и причины возникновения: основные
1 этапы формирования, первые поселенцы», «Как
выглядел наш район и село в начале своей жизни»,
«Улицы района, его достопримечательности»,
14
Квест-игра «Памятники и памятные места».
2
6
2
Беседа на тему: «Моя семья», «Мои предки», «Что 8
означает мое имя?», «Моя родословная».Практика:
Обучение составлению генеалогического древа.
Сбор материалов о своих родственниках.
Составление генеалогического древа. Проект
«Листая старые альбомы (история одной
фотографии). Фотовыставка «Когда мы были
молодыми» (к Дню пожилых людей)
3
Работа с архивом материалов школьного музея
«Моховлянская старина». Проведение экскурсии.
4
2
2
10
2
8
Работа с архивом материалов школьного музея
«Моховлянская старина».
4
2
2
Декабрь(18 ч)
Виртуальные экскурсии по краю. Проведение
выставки коллажей на тему «Мой край»
8
2
6
Ноябрь(14 ч)
Беседа на тему: «История и традиции нашей
школы», «Выпускники». Гордость нашей школы.
1
Практика: Сбор фотографий выпускников.
Составление биографических сведений
выпускников. Работа с альбомами выпускников
«Мой класс».
Работа по проекту «Школьный музей»
2
1
Викторина «Знай и люби свой край». Составление
кроссвордов о родном крае. Участие в
дистанционных конкурсах
2
Работа с архивом материалов школьного музея
«Моховлянская старина». Проведение экскурсии.
4
-
4
6
2
4
3
Итоговое занятие за 1 полугодие. Диагностика.
«Обычаи Нового года» (история бабушкиных
новогодних игрушек)
Январь (12 ч)
Знакомство с растительным и животным миром
8
1 нашего края. Беседа на тему: «Лекарственные
травы», «Красная книга и растения края», «Охрана
2
6
15
природы родного края», «Заказники», «Природные
достопримечательности». Экскурсия в лес.
Литературная гостиная «Природа края в поэзии».
Знакомство с творчеством местных поэтов. Чтение
и разучивание их стихов.
Беседа на тему: «Герои–земляки», «Труженики
села»
2
4
1
3
4
-
4
8
1
7
4
-
4
2
8
6
Практика: Подбор материалов для стенда «Знай и
люби свой край».
Создание интерактивной карты «География
службы наших земляков». Встреча с ветеранами
боевых действий
Февраль(16ч)
Работа с архивом материалов школьного музея
1
«Моховлянская старина». Проведение экскурсии.
Беседа на тему: «Герои–земляки», «Труженики
села»
2
Практика: Подбор материалов для стенда «Знай и
люби свой край».
Создание интерактивной карты «География
службы наших земляков». Встреча с ветеранами
боевых действий
3
Работа с архивом материалов школьного музея
«Моховлянская старина». Проведение экскурсии.
Март(18 ч)
Знакомство с народными обычаями, с русскими 10
народными играми. Проведение мероприятия
1
«Масленица пришла» Участие в дистанционных
конкурсах
Работа с архивом материалов школьного музея
«Моховлянская старина».
8
2
Апрель(18 ч)
Беседы на тему: «Творчество и ремесла наших
1 земляков».
2
2
2
16
Встреча с народными умельцами.
2
8
8
Выставка семейных реликвий. Изготовление
декоративно-прикладных работ «Животный мир
нашего края», организация выставки (Шишки)
-
4
3
«Наши земляки – участники ВОВ, ветераны тыла»: 4
создание виртуальной выставки. Экскурсия в
Музей каски.
4
Работа с архивом материалов школьного музея
«Моховлянская старина». Проведение экскурсии.
4
-
4
8
-
8
4
2
2
32
112
Май (12ч)
Работа с архивом материалов школьного музея
1 «Моховлянская старина».
Открытие Виртуального музея.
2
Итоговое занятие. Диагностика. Обобщение
изученного за год, викторина на знание
теоретических вопросов «Знай и люби свой край».
ИТОГО: 144
Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных
результатов: тестирование, творческая работа, исследовательский проект,
зачетный поход, экспедиция,
Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:
наблюдение, беседа, опросы, анкетирование,
Особенности организации аттестации/контроля:
Входная
аттестация
проводится
в
начале
учебного
года.
Промежуточная аттестация проводится по окончании изучения раздела,
образовательного модуля или по итогам обучения за полугодие (год). К
промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, занимающиеся в
детском объединении, вне зависимости от того, насколько систематично они
посещали
занятия.
Итоговая аттестация представляет собой оценку качества усвоения
обучающимся содержания дополнительной образовательной программы по
итогам
учебного
года,
а
также
за
весь
период
обучения.
17
2.3.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Анкетирование – для выяснения мнения о проведенном мероприятии,
мотивов поведения, оценки окружающей действительности, уровня
информированности, уточнения жизненных планов (для предпрофессиональной
подготовки) и так далее.
2. Наблюдение – в турпоходах, при посещении музеев, на занятиях
(поведенческие моменты, умение общаться с ровесниками и людьми старшего
возраста, туристские навыки, самостоятельная работа с книгой и так далее).
3. Собеседование – с обучающимися и их родителями.
4. Тестирование, зачет, мини-викторины и кроссворды по краеведению для
определения уровня освоения программы, осведомленности в проблемах.
5. Обсуждение типовых ситуаций – применяется в блоках: «Техника
безопасности», «Общение с жителями села во время туристического похода».
6. Деловые и ролевые игры (экскурсовод и экскурсант, ведущий мероприятия:
встречи с тружениками тыла, игры, круглые столы, дискуссии, викторины и
т.д.).
7. Конкурсы, викторины, выставки
8. Организация и проведение экскурсии
9. Защита проектов по истории родного края.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням: высокий,
средний, низкий.
Диагностика теоретической, практической подготовки, метапредметная и
личностная компетентность также по уровням освоения и используемым
методам представлена в таблице.
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого
Методы
качества
диагностики
I. Учебно-познавательная компетентность
Теоретическая подготовка
18
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Теоретические знания Соответствие
(по основным разделам теоретических
учебного
плана знаний ребенка
программы)
ожидаемым
результатам
Степень выраженности оцениваемого
Методы
качества
диагностики
низкий уровень (ребенок овладел
менее чем ½ объема знаний,
предусмотренных программой);
тестирован
ие
средний уровень (объем усвоенных
знаний составляет более ½);
высокий уровень (ребенок освоил
практически весь объем знаний,
предусмотренных программой
конкретный период)
за
Владение специальной Осмысленност низкий уровень (ребенок, как
терминологией
по ь
правило,
избегает
употреблять
тематике программы
специальные термины);
тестирован
ие
средний уровень (ребенок сочетает
специальную
терминологию
с
бытовой);
высокий уровень (специальные
термины употребляет осознанно и в
полном
соответствии
с
их
содержанием)
Практическая подготовка
Практические умения
и
навыки,
предусмотренные
программой
(по
основным разделам
учебного
плана
программы)
Соответствие
практических
умений
и
навыков
ожидаемым
результатам
низкий уровень (ребенок овладел практические
менее чем ½ предусмотренных
задания,
умений и навыков);
самостоятель
ная работа
средний уровень (объем усвоенных
умений и навыков составляет более
½); высокий уровень (ребенок
овладел практически всеми умениями
и навыками, предусмотренными
программой за конкретный период)
19
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого
Методы
качества
диагностики
Владение специальным Отсутствие
низкий уровень умений (ребенок практические
оборудованием
и затруднений виспытывает серьезные затруднения при задания
оснащением
использовании работе с оборудованием);
специального
средний
уровень
(работает
с
оборудования
оборудованием с помощью педагога);
высокий
уровень
(работает
оборудованием самостоятельно,
испытывает особых трудностей)
Творческие
навыки Креативность
(творческое отношение
к
делу и
умение
воплотить его в готовом
продукте)
с
не
низкий уровень развития креативности практические
(ребенок в состоянии выполнять лишь задания,
простейшие практические задания творческие
педагога);
задания,
самостоятель
средний
уровень
(выполняет
в
ная работа,
основном задания на основе образца);
контрольное
высокий
уровень
(выполняет задание
практические задания с элементами
творчества)
II. Метапредметная компетентность
Информационная компетентность (учебно-интеллектуальные умения):
Умение подбирать
анализировать
специальную
литературу
и Самостоятельн низкий уровень умений (обучающийся контрольное
ость в подбореиспытывает серьезные затруднения при задание,
и
анализеработе с литературой, нуждается в практическая
литературе
постоянной помощи и контроле
работа,
педагога);
исследовател
ьская работа
средний
уровень
(работает
с
литературой с помощью педагога или
родителей);
высокий
уровень
(работает
литературой
самостоятельно,
с
не
20
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого
Методы
качества
диагностики
испытывает особых трудностей)
Умение
пользоваться Самостоятельн низкий уровень умений (ребенок практическая
компьютерными
ость
в испытывает серьезные затруднения при
работа
источниками
пользовании работе с компьютерными источниками
информации
компьютерным информации, нуждается в постоянной
и источниками помощи и контроле педагога);
информации
средний
уровень
(работает
с
компьютерными
источниками
информации с помощью педагога или
родителей);
высокий
уровень
(работает
с
компьютерными
источниками
самостоятельно, не испытывает особых
трудностей)
Коммуникативная компетентность
Учебнокоммуникативные
умения:
Умение
слушать
слышать педагога
Адекватность низкий
уровень
умений
(не наблюдени е
восприятия
внимательно
слушает
педагога,
информации, нуждается в постоянном контроле со
идущей
отстороны педагога);
и
педагога
средний уровень (слушает педагога
внимательно, но не всегда адекватно
воспринимает информацию, идущую от
педагога);
высокий уровень (всегда внимательно
слушает
педагога,
адекватно
воспринимает всю информацию)
21
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого
Методы
качества
диагностики
Умение
работать
в Отсутствие
низкий уровень умений (не слушает проект,
группе, коллективе, с затруднений собеседников, навязывает свое мнение, исследование
социальными
при общении,является инициатором конфликтов в
партнерами
смена
группе, коллективе);
социальных
средний
уровень
(слушает
ролей
собеседников, но не всегда адекватно
воспринимает информацию, идущую от
них;
не
является
инициатором
конфликтов в коллективе, но и не
пытается их предотвратить или
урегулировать);
высокий уровень (всегда внимательно
слушает
собеседников,
адекватно
воспринимает всю информацию, не
является инициатором конфликтов в
коллективе, пытается их предотвратить
или урегулировать)
Умение выступать перед Отсутствие
аудиторией
затруднений
при
выступлении
перед
аудиторией
низкий уровень умений (испытывает
защита
затруднения при выступлении перед проектов,
аудиторией, стесняется, речь тихая, презентация,
несвязная; не умеет удерживать экскурсия
внимание аудитории);
средний уровень (не всегда испытывает
затруднения при выступлении перед
аудиторией, может стесняется при
выступлении
перед
незнакомой
аудиторией,
перед
знакомой
аудиторией, выступает без стеснения;
не всегда умеет удерживать внимание
аудитории);
высокий уровень (не испытывает
затруднения при выступлении перед
22
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого
Методы
качества
диагностики
аудиторией, не стесняется, речь
громкая, связная; удерживает внимание
аудитории на протяжении всего
выступления)
Общекультурная компетентность
Уровень
ученика
активности Побуждение низкий уровень умений (испытывает наблюдение
к работе позатруднения при выборе объекта работы,
собственной ждёт указания педагога);
инициативе
средний уровень (не всегда испытывает
затруднения при выборе объекта работы,
иногда проявляет самостоятельность)
высокий
уровень
(самостоятельно
выбирает объект для работы, помогает
другим определиться с выбором;
помогает педагогу)
ЦенностноНаличие
нормативные
внутренних
компетенции. Этот вид ориентиров
компетенции связан с деятельности
развитием патриотизма
и гражданственности,
предполагает развитие
моральной и социальной
ответственности
за
сохранение
исторического
и
культурного наследия
низкий
уровень
(пассивность
изучаемому материалу);
к
средний уровень (не всегда проявляет
интерес к изучаемому материалу, иногда
проявляет заинтересованность);
высокий
уровень
(проявление
активности и желания поделиться
освоенным материалом и знаниями)
эссе,
наблюдение
23
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого
Методы
качества
диагностики
Личностное совершенствование
УчебноСпособность
организационные
самостоятельн
умения
и
навыки: о готовить
умение
организовать
свое
свое рабочее место
рабочее место
к деятельности
и убирать его
за собой
низкий уровень умений (ребенок наблюдение
испытывает серьезные затруднения при
организации своего рабочего места,
нуждается в постоянной помощи и
контроле педагога);
средний уровень (организует рабочее
место с помощью педагога или
родителей);
высокий уровень (организует свое
рабочее место самостоятельно, не
испытывает особых трудностей)
2.4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Методические материалы:
Образовательный процесс по программе реализуется в очной форме с
использованием электронных (дистанционных) технологий.
Программа рассчитана на получение необходимых умений и навыков по
краеведческому исследованию. Она носит выраженный деятельностный
характер, создает возможность активного практического погружения детей в
исследовательскую деятельность.
Методические материалы включают в себя:
1) Учебные пособия:
1.Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе. – М -;Айрис –
пресс,2009г-178с
2.Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В. Методика
историко-краеведческой работы в школе. – М., 1982.-215с
3. Решетников Н.И. Школьный музей и краеведческая работа //Вестник детскоюношеского туризма в России, 2025г.–№ 5-6
Методики и технологии:
Методы обучения:
24
1. объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую
информацию
2. репродуктивный - обучающиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности
3. частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом
4. исследовательский - самостоятельная творческая работа обучающихся.
Данные методы конкретизируются по трем группам: словесные - устное
изложение, рассказ, объяснение, лекция; - наглядные - показ технических
приемов демонстрация наглядных пособий и образцов изделий; - практические
– упражнения по выполнению приемов работы, комплексные работы,
самостоятельные работы; При проведении занятий используются
индивидуальная форма работы, а также, коллективное творчество:
- фронтальная (одновременная) работа, направленная на достижение общей
цели;
- групповая и мелкогрупповая работа (на принципах дифференциации);
- межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели)
Основные формы проведения занятий – беседы, конкурсы, сюжетно-ролевые
игры, соревнования, походы выходного дня, экскурсии в краеведческий музей,
викторины, выставки, встречи с ветеранами ВОВ, уроки мужества,
театрализованные обрядовые действия, туристические походы, работа с
источниками интернет-сайтов, составление текстов экскурсий на основе
научного краеведческого материала.
Педагогические технологии – элементы технологии группового обучения,
коллективно творческой деятельности, игровой деятельности,
здоровьесберегающие технологии, технологии дистанционного обучения.
Краткое описание работы с методическими материалами:
Ознакомление с методическими разработками.
Изучение исторических источников
Систематизация собранного материала
25
Электронные ресурсы.
Структура занятия.
Занятие состоит из трех частей: вводной, основной, заключительной.
Вводная часть занятия: - организация начала занятия, сообщение темы и плана
занятия;
- проверка имеющихся у обучающихся знаний и умений, их подготовленности
к изучению новой темы.
Основная часть занятия: - ознакомление с новыми знаниями и умениями; упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, а
также их применение в сходных ситуациях.
Заключительная часть занятия: - подведение итогов занятия, формулирование
выводов.
Дистанционное обучение:
Цель - продолжения обучения при введении в учреждении карантина с
применением информационно-телекоммуникационных сетей при удаленном
взаимодействии обучающихся и педагогов.
Задачи-предоставить обучающимся элементы образования, которые позволят им
эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям
-формирование у обучающихся познавательной самостоятельности и
активности.
1.Материально-технические требования:
Персональный компьютер (ПК), или: ноутбук планшет с Веб камерой и
возможностью выхода в интернет;
Смартфон с наличием фотоаппарата (фотоаппарат);
Видеотехника (для съемки видео урока);
Выход в Интернет.
2. Возможные формы взаимодействия с обучающимися:
- Взаимодействие с помощью электронной почты - организация общения
педагога с семьей обучающихся и с самим обучающимся, где участники ведут
26
переписку друг с другом в удобное для них время. Педагогами, на электронные
адреса
учащихся
направляются
информационные
материалы,
задания.
Обучающимися педагогу направляются фотоматериалы выполненных заданий.
- Взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях организация общения педагога с обучающимися в установленное время. В
данной форме общения ведется диалог между учителем и учениками
непосредственно «здесь и сейчас». Данная форма удобна для организации
обратной связи ученика с учителем, так как в диалоге можно провести и
озвучить анализ выполненных заданий, таким образом обеспечить дух
соревнования.
Задания которое формирует педагог – должны быть четкие и самые важные по
тематике которая будет предоставляться обучаемому.
Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для
обучающихся: 13-18 лет не более 35 минут.
Распределение времени занятия (в онлайн-режиме):
Ознакомление с инструкцией от 2 до 5 минут;
Работа педагога над темой, теоретическая часть до 20 минут;
Выполнение индивидуальных заданий до 10 минут;
Обсуждение результатов занятия до10 минут.
3.Алгоритм разработки дистанционного занятия
1. Определение темы дистанционного занятия.
2. Определение типа дистанционного занятия (изучение новой темы,
повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях,
самопроверки и т.д.).
3. Цели занятия (относительно обучающегося, педагога и их совместной
деятельности).
4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим
особенностям модели и формы дистанционного занятия.
5. Выбор способов доставки учебного материала и информационных
обучающих материалов.
27
6. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления
обучающемуся (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и
т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.
7. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для
занятия: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты электронных
библиотек и др. (подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и
внешние источники информации в сети Интернет).
8. Разработка контрольных заданий для каждого учебного элемента занятия.
Выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания
ответов обучающихся.
9. Определение времени и длительности дистанционного занятия, исходя из
возрастной категории обучающихся.
4.Требования к обучающемуся:
1. В точно поставленные временные рамки приступить к заданию. Сообщить
педагогу о каких-либо трудностях.
2. Сделать задание в срок и отправить педагогу – получить ответ – обсудить..
2.5.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для
эффективной
реализации
настоящей
программы
необходимы
определённые условия:
наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 10-12 и
отвечающего правилам СанПин;
наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным
особенностям обучающихся;
шкафы стеллажи для оборудования;
наличие необходимого оборудования (компьютеры, сканер, принтер,
проектор, который используется для подготовки к конференциям и
конкурсам, для оформления исследовательских проектов и презентаций.
наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные
определители животных и растений, научная и справочная литература,
наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.
28
наглядный дидактический материал: плакаты, таблицы. дидактические и
методические материалы, определители, энциклопедии, таблицы.
2.6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
Материально- техническое обеспечение:
Каждому ребенку для занятий необходимы: общая тетрадь, цветные карандаши,
ручка, альбом.
Информационное обеспечение программы:
К информационному обеспечению относится:
планы-конспекты занятий;
инструкции по технике безопасности;
дидактический материал: карты Пермского края, населённого пункта,
иллюстрации, фотографии, таблицы, схемы; календарный график;
методическая литература для педагогов дополнительного образования и
обучающихся; ресурсы информационных сетей по методике проведения
занятий
дидактический материал для проверки знаний:
тестовые задания и упражнения по всем разделам программы;
наглядные пособия, схемы и таблицы для учебных занятий;
раздаточный материал (карточки, бланки тестовых заданий).
Кадровое обеспечение программы:
Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с
уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному
стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
III.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
3.1.Цель воспитательной работы
совершенствование условий для развития личности обучающихся, его духовнонравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению,
содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в
целях решения общих задач.
29
Задачи воспитательной работы
содействовать правильному физическому развитию воспитанников, укрепление
здоровья, закаливание организма, формирование потребности в здоровом
образе жизни; содействовать в формировании профессионального
самоопределения, профессионально важных качеств личности;
воспитывать у юных туристов добросовестного отношения к труду и
общественной собственности, чувства долга, товарищества и взаимовыручки
(интерес к культуре и истории родины, потребность к самопознанию, умение
ставить цели и их реализовывать); воспитывать потребность к общению
(умение идти на компромисс, тактичность, толерантность, умение организовать
культурный досуг); воспитывать привычки к систематическим занятиям
туризмом и привитие необходимых гигиенических навыков и умений,
формирование умений, необходимых для выживания в экстремальных
ситуациях; воспитывать волевые качества: целеустремленности, настойчивости
и инициативы, решительности и смелости, выдержки и самообладания,
товарищества и взаимовыручки.
3.2.Приоритетные направления воспитательной деятельности
гражданско-патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание,
воспитание семейных ценностей, воспитание положительного отношения к
труду и творчеству, здоровьесберегающее воспитание, правовое воспитание и
культура безопасности учащихся, экологическое воспитание
3.3.Формы воспитательной работы
беседа, лекция, экскурсия, культпоход, прогулка, викторина, фестиваль, акция,
деловая игра, сюжетно-ролевая игра, тренинг, встреча, конкурс.
3.4.Методы воспитательной работы
рассказ,
беседа,
лекция,
пример,
упражнение,
поручение,
создание
воспитывающих ситуаций, игра, поощрение, наблюдение, анкетирование,
тестирование, анализ результатов деятельности.
3.5.Планируемые результаты воспитательной работы
-сформировано уважительное отношение к своим корням, малой и большой
30
Родине, целостные и последовательные представления о своем поселке, о
российской истории.
-сформировано уважительное отношение к окружающим людям, сверстникам,
друзьям.
-сформирован единый коллектив.
-сформировано ответственное отношение к здоровому образу жизни.
-развито стремление с поисковой, творческой, исследовательской деятельности.
3.6. Календарный план воспитательной работы
Месяц
Направление
Название мероприятия
сентябрь
Здоровьесберегающее
Октябрь
Воспитание
семейных
ценностей
гражданскопатриотическое
Нравственное и
духовное
воспитание
Нравственное и
духовное
воспитание
Туризм в нашей школе
(История)
Олимпиада по краеведению
(онлайн)
День открытых дверей в музее
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
гражданскопатриотическое
Март
Нравственное и
духовное
воспитание
Практический результат
и информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное достижение
цели события
Презентация,
фотоальбом (онлайн)
пост ВК
Экскурсия к Дню
пожилого человека
Открытие музейной комнаты
в школе
Форум ценностей
Экскурсия для
выпускников школы
Участие команды
Час общения «Новый год в
стиле ретро»
«Крещенский вечерок:
колядки, гадания. Игры»
пост ВК
Участие в муниципальном
конкурсе детских социальных
проектов «Свой мир мы
строим сами»
Школьный проектный день
Участие в муниципальном
конкурсе детских социальных
проектов «Свой мир мы
строим сами»
Проект
кружка
Фотоотчет, пост ВК
участников
Исследовательская
работа
31
Апрель
Май
Интеллектуальн
ое воспитание
гражданскопатриотическое
Интеллектуальная игра
«История Моховлян»
«Памятник односельчанам»
Игра
1-4,
5-9
кл
(сценарий), фотоотчет
Привести в порядок
территорию, побелить
памятник
Участие в дистанционных
конкурсах
Виртуальные экскурсии по
музеям России
Посещение школьных музеев в
Лысьвенском ГО: музей
«Маяк», музей «Родник»
Фотоотчет, пост в ВК
В течение года
Гражданскопатриотическое
Знакомство с музеями,
пост ВК
Фотоотчет, пост в ВК
32
VI.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для педагога:
1. Воронов Г. А. [и др.]; гл. ред. С. А. Бузмаков; авт. кол. С. А. Бузмаков
[и
др.]]. Особо охраняемые природные территории Пермского края: [атлас] .]]. –
Пермь:Астер,2017.–512с.
2. Горбунова Н.П. Шатрова Н.В. «Прикамье: странички далеких и близких
времен» г.Пермь Изд-во«Книжный двор» , 2015г- 143с
3. Гашева К «Пермский край. Самое-самое».Изд-во «Титул»г.Пермь-168с
4. Календарь знаменательных и памятных дат Лысьвенского городского округа
на 2021 год /Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Лысьвенская
библиотечная система»,Центральная библиотека ; составитель С. И. Ёлохова. –
Лысьва : [б.и.], 2020. – 52 с.
5. Козлова Н.Н., Наумкин Д.В., Морозова С.В. Кунгурская Ледяная пещера.
Путешествие в мир чудес. / «Сталагмит-Экскурс». – Изд-во ООО «Кунгурская
типография»,2016.–194с.:
6. «Лысьвенский краеведческий альманах Выпуск 1 Незабытые деревни (225летию Лысьвы посвящается) Чусовой 2010 ББК 63.3(2Рос-4 Пер-2Лысьва)
Редактор: Н.М.Парфенов»
7. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга,СПб.,2003.-115с
8. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб. пособие по музейной
педагогике -М-во культуры. РФ. Рос. ин-т культурологии. М., 2001.– 223с.
9. Пантелеева Л.В. Музей и дети. - М: Изд. Дом «Карапуз», 2000.-265 с.
для обучающихся:
1. Пантелеева Л.В. Музей и дети. - М: Изд. Дом «Карапуз», 2000.-265 с.
2. Сто великих музеев мира / авт.-сост. И.А. Ионина. - М: Вече, 2002.- 520с.
100 чудес Урала: природные и рукотворные / путеводители «Репейник.
Цепляйся к лучшему». – 2-е изд., испр. и доп. – Екатеринбург: ООО
«Издательский
дом
«Фест
Хэнд»,
2016.–256с.:цв.ил
для родителей (законных представителей):
1.Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга,СПб.,2003.-115с
2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. Уч.
издание - 2010.с.23.
